老王教案和作业设计_老王教案设计

老王教案和作业设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老王教案设计”。

《老王》教案设计

学习目标：

1、通过自由朗读和小组合作探究，能概括出体现老王“不幸”和“善良”的事件。

2、再读课文，分析作者与老王交往时的行为表现，谈谈作者一家的思想感情。

3、圈点勾画用字精炼的语句，说说它们的精妙之处。学习方法：

1、自主清障法；

2、合作探究法；

3、参与点拨法 导入设计：

同学们，有一篇文章，每次读起都会让我内心感动；有一个人，每次想起都会让我心中隐隐作痛；有一种善良，每次说起都让我心中倍感沉重。你们知道吗，这些感受都来自于杨绛笔下的《老王》。学习过程：

一、走近老王，感知“你”的苦善

（一）检测字词预习情况

（二）请同学们自由、快速阅读课文，完成以下问题。

过渡语：老王到底是何许人？接下来就让我们就走近他、认识他、1、自主总结“老王是一个怎样的人？用两个词概括。（自由回答，一起总结）

——不幸，善良。

2、小组合作，找出文中表现老王不幸和善良的片段或事件，最触动你的是哪里？交流感受体会。（鼓励讲述自己真实的感受）

——不幸：“三独”、“三破”

“三独”——独干、独眼、独居；“三破”——身体残破、居所破败、精神凄苦；

善良：“三送”——送冰、送钱钟书、送鸡蛋香油。

二、对话杨绛，领悟“情”的分量

过渡语：善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？杨绛又是个什么样的人呢？

（一）作者、背景简介。（学生预习展示，教师补充说明）

（二）再读课文，找出面对老王的遭遇，作者一家的表现是怎样的？体现了他们怎样的思想感情？（自主思考，个别发言）

——他们也是善良的人。

（三）“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者如此尽心竭力地帮助老王，为什么还会愧疚呢？ ——一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助他们改善出境。作者回想起来，对老王的关爱还不够，所以感到愧怍。

三、驻足文间，品味“妙”的语言

过渡语：无论是情感的表达还是人物的刻画，都有赖于精妙的语言来传达。

杨绛的文字质朴而灵动，在遣词造句上匠心独运。比较下面这组句子你认为哪个好，为什么？你还能举出类似的语句吗？

我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

我笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

——“强笑”一词不仅准确，而且含蓄，透露出自己见到老王病成那个样子还拿东西来谢“我们”，心里说不出的感动和悲酸。

（分析与多形式朗读相结合，以读促感，以感助读）

四、关注社会，拓展“爱”的世界

1、播放一组生活在底层人物的幻灯片。

2、情感迁移：告别杨绛笔下的老王，望向我们的周围，原来在我们身边还有许许多多的老王。请同学们距离说明，我们该如何对待他们？

结束语：同学们，跟周围不幸的人相比，我们是多么幸福啊。一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐里。我们可以像雨果一样，在力所能及范围内去帮助那些人，让有人在无助时可以抓住我们的手。因为：我们都渴望一个美好的人间。

作业设计

1、第8段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王_____________，暗示了他___________。

2、第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。”从这“抱歉”中可以看出“我”具有怎样的思想和品格？

3、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句话中的“镶嵌”一词能否换成“站立”？