《大作家的小老师》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大作家的小老师教案”。
大作家的小老师
教学目标：
1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对话，感悟萧伯纳严于律己的可贵精神。
3、培养学生的自学能力。
教学重点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。教学难点：通过对话，感悟萧伯纳严于律己的可贵精神。课前准备
1．教师准备：搜集萧伯纳的有关资料，准备多媒体课件。
2．学生准备：(1)自读课文三遍，自学生字词。(2)搜集关于“谦虚”的名言警句。课时安排
2课时。教学过程
第一课时
一、揭示课题，提出问题 1．板书课题：大作家的小老师。
2．读题质疑：读了课题后，你最想问的是什么？
3．学生交流问题，教师课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么拜小老师？ 设计意图：本课课题很有特点——一“大”一“小”，对比鲜明，极易引起学生的兴趣。本环节引导学生围绕课题质疑，将学生快速带入课文情境。
二、学习字词，初读课文
1．学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，碰到不认识的字，看一看书后的生字表，多读几次，争取把课文读正确、流利。
2．学生自由读课文，教师巡视指导。3．检查学生生字词掌握情况。
(1)出示生字词，指导学生用多种方式读准字音：开火车读、齐读、指名读等，相机正音，重点指导多音字：教，用不同的字音组词。
(2)请同学们仔细看看，哪些字容易写错，提醒一下大家好不好？(预设：“诉”不能漏掉一点；“预”不要多写撇；“虚”第三笔是横钩，不要写成横；“豪”与“毫”不要混淆。)(3)指导理解生词：“预料”“意识”“感触”“谦虚”。/ 7
谁能用找近义词的方法来理解这些词语？(预料——料想、意识——认识、感触——感受、谦虚——虚心)谁能选择其中的一个词语来造句？
4．指名读自己感兴趣的语句，相机纠正读错的地方。5．给课文分段，并说说每一段的意思。
课件出示：按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。
第一部分(1段)：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。第二部分(2～4段)：临别时萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。
第三部分(5段)：写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。
6．分段朗读，适当指导。
(1)指名朗读第一部分，再齐读。读出小女孩的“可爱”。
(2)读第2～4自然段，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。(3)指名读最后一个自然段(2个学生)，再齐读。
设计意图：初读环节既强化了字词教学，也落实了句段的朗读训练，体现了语文课的本色。让学生按照提示分段和概括段意，在理清课文脉络过程中初步了解课文内容，一举两得。
三、解决问题，初识人物
(一)解决第一个问题——大作家是谁？ 1．找出课文中能回答这个问题的句子。
课件出示配上人物图片的句子：萧伯纳是英国著名作家。．．(1)读句子，读加点词语(2)给加点词语换个词。(有名)2．了解萧伯纳其人。
(1)课件出示：萧伯纳(1856—1950)，英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过“诺贝尔文学奖”，被称为“当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有：《华伦夫人的职业》《人与超人》《真相毕露》等。
师读萧伯纳的基本资料并讲解，提问：你觉得萧伯纳是一位大作家吗？为什么？(交流预设：他是著名的作家；他写了很多著作；他获得过“诺贝尔文学奖”„„)/ 7
(2)教师讲述萧伯纳的小故事：一天，萧伯纳接到一位小姑娘的信，信中说：“为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，我觉得很有趣，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”
你觉得这是一位怎样的大作家？(幽默风趣)3．关于萧伯纳的有趣故事还有很多，有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读。(二)解决第二个问题——小老师是谁？
1．过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？ 出示：娜塔莎(学生齐读)2．这是一个怎样的小姑娘？
课件出示配上人物图片的句子：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
(1)指名读。
(2)她的可爱表现在哪些地方？(根据学生交流点出重点词：白白胖胖、大眼睛很有神、大红蝴蝶结)(3)怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读
3．让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一自然段。
4．萧伯纳和这位小姑娘“玩了好久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的大作家？(有童心)设计意图：由解决问题引出本课两个主要人物，结合课文语句及课外资料，引导学生初步感知人物特点。其中又侧重于了解萧伯纳其人，特别是引入的课外资料，情趣盎然，使学生对萧伯纳这个可爱的大作家产生了浓厚的兴趣。
四、总结全课，留下问题
1．本节课，我们学会了生字词，了解了课文主要内容，还初步认识了大作家和他的小老师，真是收获不小。想一想，我们还有什么不明白的问题？
2．学生自主交流，教师相机总结：是啊，这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底使他受到了什么样的教育呢？
设计意图：课末留下了本课最主要的问题，使学生在第二课时的学习之前心里就有了目标和方向。/ 7
第二课时
一、回忆问题，引入情境
1．请同学们回忆一下，“大作家”是谁？“小老师”又是谁？
2．还记得上节课留下了一个什么问题吗？(学生交流：大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？)3．就让我们带着这个问题，走进课文，看看这个小老师到底使萧伯纳受到了什么样的教育呢。
设计意图：在第一课时的基础上，迅速梳理出本课最有价值的问题，直奔重点，提高效率，也使学生满怀阅读期待。
二、读中感悟，学议释疑
(一)课件出示第2～4自然段，着重指导学生感悟人物内心和人物形象。
1．请学生自读，看看萧伯纳和小姑娘临别时分别说了什么，想一想他们为什么要这样说。2．交流学习第2自然段。(1)指名读。
请学生说说萧伯纳为什么要说这样的话。(2)预设：
生1：他觉得自己是世界有名的大作家，很了不起。
生2：分别时他想给小姑娘一个惊喜，也想让小姑娘的妈妈高兴一下。(相机指名读萧伯纳的话，教师评价。)评价语预设：
生1：听出来了，很得意啊！
生2：果然是大作家，很了不起的人！(3)学生齐读，体会“自夸”的意思。3．交流学习第3自然段。(1)指名读。
(2)说说小姑娘为什么这样说。预设：
生1：小姑娘是学着萧伯纳的口吻说的。生2：小姑娘觉得萧伯纳做了自我介绍，表示礼貌，也应该自我介绍一下。生3：小姑娘觉得大作家没什么了不起，学着他的口吻说让他明白自己和萧伯纳是平等的。/ 7
(3)点出“出乎预料”，萧伯纳预料之中的是什么？(小姑娘惊喜万分)而小姑娘有没有惊喜万分呢？她表现得怎么样？(很平静，很认真，很严肃)谁来读一读，仔细体会。
4．同桌分角色朗读第2、3自然段，相互提建议，体会两句话的不同语气。
5．过渡：听了小姑娘的一番话，我们觉得她不但可爱，还很聪明。言者无心，但听者有意，萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——刚才太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。
6．理解“为之一震”，感悟人物形象。
(1)课件中点出“为之一震”，出示：“震”：①迅速或剧烈地颤动；②惊恐或情绪过分激动。“为之一震”中的“震”应选()。
(2)“震”是迅速或剧烈地颤动的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？(小姑娘的话让他意识到刚才的话太自夸了。)(3)读到这里，你觉得萧伯纳还是个自夸的人吗？(他知错就改，明白了要谦虚)(4)小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。
(二)课件出示第5自然段，指导感悟萧伯纳拜小老师的原因。1．指名读。学生思考交流，谈谈自己的理解。
2．最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为老师”了吗？
3．小结：平等相待，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的教育，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。
4．萧伯纳是世界著名的大文豪，受到世界各国人民的尊敬和爱戴，但他却能从这么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘当作自己的老师。他是多么谦虚，他的胸怀是多么宽广啊！让我们一起带着敬佩之情读这一段话。
(引导学生抓住“不论„„都„„任何人„„平等相待，永远谦虚„„”等重点词句，读好萧伯纳深有感触说的这段话。)设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节指导学生在读中感悟、想象、揣摩、思考，引领学生紧扣文本语言，潜心钻研，获得个性化的阅读体验，从而感悟人物形象，理解文本内涵，体现了《语文课程标准》中关于阅读教学的要求。/ 7
三、升华感悟，理解内涵
1．同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
预设：在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误，并及时地改正了错误，懂得了应该平等相待，永远谦虚，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
2．再来看看这个“小”字，除了表示年龄小以外，它还包含着一种什么情感？ 预设：小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3．学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。4．大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？ 预设：
生1：一个人无论取得多么大的成绩，都应该保持谦虚的态度，不应该骄傲自大。生2：人与人之间是平等的，大人与小孩是平等的，名人与普通人也是平等的。5．谁来交流关于谦虚的名言？
(学生交流，教师相机出示名言，让学生齐读：)虚心使人进步，骄傲使人落后。三人行，必有我师焉。满招损，谦受益。
6．同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。
设计意图：表面上看是对“大”和“小”两字的再次认识，实质上是对人物形象和课文内涵的升华理解。然后把学习课文的收获与学生课外积累与生活实践结合起来，更体现了“大语文观”的教学理念。
四、模拟访谈，练习复述
1．同学们，如果你是萧伯纳，你会怎么跟别人介绍拜小老师的经过呢？需要讲清楚哪些内容呢？
(交流预设：小姑娘可爱的样子；与小姑娘的对话；自己的感受。)2．学生练习用萧伯纳的口吻介绍拜师经过。
3．现在，你就是萧伯纳了，而我就是访谈节目的主持人，我现在要来访问你了。预设访谈：
师：您好，萧伯纳先生，我很好奇，一个苏联小姑娘竟然成了您的老师，她长得什么样？/ 7
(生用第一人称介绍小姑娘的外貌，下同)师：那这个小姑娘怎么成了您的老师呢？您能谈谈当时的经过吗？(生介绍两人的对话)师：小姑娘是挺有意思的，竟然学着您的口吻说话，太出乎您的意料了，您当时有什么感觉？心里是怎么想的？
(生介绍第四自然段)师：您是大作家，娜塔莎只是苏联一个普通的小姑娘，她让您看到了自己的自夸，让您感到您和她是平等的人，这也让我震惊啊！我们的采访即将结束了，萧伯纳先生，您最想对电视机前的观众朋友们或者对自己说些什么呢？
(生介绍最后一段话)4．出示：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平待相待，永远谦虚。
让我们牢记这句话，学生齐读。
设计意图：让学生模拟萧伯纳的角色，把略显枯燥的复述课文训练巧妙地融合在师生访谈中，既使学生感到新奇有趣，又强化了人物形象的感染作用。
板书设计/ 7
