人教版四年级英语下册unit5 leon5教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版英语八下册教案”。
Unit5 My clothes
第五课时
杨家小学 郭万玉
概述：
PEP小学英语四年级下册Unit5 My clothes单元共需六个课时，本单元主要学习服装名称及单、复数的使用习惯。如：clothes, pants, hat, dre, skirt, coat, sweater, sock, shorts, jacket, shirt …等。并能够运用句型，如： Whose …is this/are these? 及答语：It’s /They’re …’s.本节课是第五课时。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念：
在跨越式理论指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标：
1．知识目标
能听说认读本课主要单词：socks, shorts, coat，shirt，cow，sweater, jacket.2．能力目标
能在具体的情景中使用句型Whose …is this/are these? 及答语：It’s /They’re …’s.3．情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
学情分析：
由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有三学期多了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生对衣帽类的单词在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重、难点：
教学重点：单词：socks, shorts, coat，shirt，cow，sweater, jacket.及其复数形式的表达。
句型：Whose …is this/are these? 及答语：It’s /They’re …’s.教学难点：
在具体的情境中应用单词的复数形式。
教学策略：
由于四年级学生已学习英语三学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中
采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供
等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备：
1．教师自制PPT
2．跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程：
一、Warm-up/Revision(5minutes)
1、Let’s sing
教师播放歌曲《This old hat》。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学
生进入学习英语的环境中。】
2．Free talk.(划线单词可以替换）
A: Whose … is/are this/these?
B: It’s /they are …
A: What colour is it/are they?
B: It’s …/They are …
Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：老师示范，然后师生交际，最后生生交际。复习旧知识，起到温故知新的作用。】
二、Presentation(15minutes)
1． 教师在PPT上展示一双袜子的图片说: Whose socks are these? 让学生做出回答：
They are Chen Jie’s.教师可以再说一遍，可以让不会的同学再说一遍。然后教师问：What
colour are they? 让学生做出回答：They are blue.教师又问：Do you want to wear the blue
socks? 教师示意让学生做出回答：I want to wear the blue socks.教师又在PPT上展示一张
有多双袜子的图片说：How many socks can you see? 让学生做出回答：I can see ….用同样的方法教授单词pants.【设计意图：通过PPT展示图片可以降低学生学习的难度，也可以激发学生学习的兴
趣。】
2.对话练习(modelpair workfeedback)
A: Whose … are these?
B: They are×××’s
A: What colour are they?
B: They are …
A: Do you like the …
B: I do./No, I don’t.【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。从而实现
跨越式的要求。】
3.教师在PPT上展示一件紫色的衬衫的图片说: Whose shirt is it? 让学生做出回答：
They are Chen Jie’s.教师可以再说一遍，可以让不会的同学再说一遍。然后教师问：What colour is this? 让学生做出回答：It’s purple.教师又问：Do you want to wear the purple shirt? 教师示意让学生做出回答：I want to wear the purple shirt.教师又在PPT上展示一张有多件衬衫的图片说：How many shirts can you see? 让学生做出回答：I can see ….用同样的方法教授单词sweater, coat, jacket.【设计意图：通过PPT展示图片可以降低学生学习的难度，也可以激发学生学习的兴
趣。】
4.对话练习(modelpair workfeedback)
A: Whose … is this?
B: It’s ×××’s
A: What colour is it?
B: It’s …
A: What do you want to wear?
B: I want to wear the...【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。从而实现
跨越式的要求。】
三、Extending reading(10minutes)
总体介绍：有四篇听读材料，第一篇课本上let's learn，听后让学生回答下列问题：
1.What colour is the sweater?
2.What colour are the shorts?
第二篇Rreading2_shelly 听后回答问题：
1.What with the Shelly’s shorts?
第三篇听后Reading2-1, My new dre.听后让学生回答问题：
1.What’s in her green box?
2.What’s in her red box?
3.What’s in her purple box?
第四篇where is my t shirt 听后让学生获取单词：trousers
让学生回答问题：
1.What colour is Yiya’s shirt?
2.Where is Yiya’s shirt?
【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四、Cooperation and making dialogues(8minutes)
A: Where is my …?
B: What colour is it?
A: It’s …
B: Whose … is it?
A: It’s ×××’s.It’s not mine.B: What do you want to wear?
A: I want to wear the...【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五、Summary(1minuters)
What did you learn?
【设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深了学生对所学知识的印象。】
六、Homework(1minutes)
完成课本上52页 Let’s find out.并用今天所学的单词和句型为自己的衣服店增添许
多漂亮的衣服。
【设计意图：通过口头和书面作业巩固本节课知识，培养学生良好的英语学习习惯。】
板书设计：
Unit 5My clothes
sockhorthirtcoat
sweaterjacket教学反思：
本节课主要是让学生学习socks, shorts, coat，shirt，cow，sweater, jacket.六个新
单词，在新授的时候我采用PPT展示图片，可以帮助学生理解了抽象的单词这一点很好，本节课共有六个新单词，在上课的时候我采用了分层教学，我先教授了表示复数概念的socks, shorts,个单词，然后再教单数概念的四个单词，这样也可以降低学生学习单词的难度。
