老人与海鸥教案学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥研学案”。
六年级语文《老人与海鸥》学案(五)成村学校倪晓婷 学习目标：
1、我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。
2、我能有感情地朗读课文，体会老人与动物海鸥的深厚感情。
3、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。
第一课时
一、自主预习
1、我来读读课文，努力做到正确流利。
2、我能正确读写本课生字和这些词语。
撮嘴呼唤
抑扬顿挫
亲昵说话
啧啧称赞
翻飞盘旋
扇动翅膀
肃立不动
白色旋涡
3、概括文章主要写的两个场景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最令我感动的是。4根据对课文的理解，用“这位老人是一个
什么样的人”说话。（可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。）
二、合作学习
要求：
1、同桌互读课文，把课文读准、读通、读顺。
2、小组交流：课文讲了老人与海鸥的什么事？
3、用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方我特别感动？或者哪些地方我有疑问，在文中标注出来。
三、展示交流
第二课时
一、复习检测
1、填字组词。
（）嘴呼唤 抑扬顿（）亲（）说话（）称赞（）飞盘旋（）动翅膀（）立不动 白色（）涡
2、回顾课文内容填空。
课文讲述的是一个普通的（）和（）之间建立起来的深厚友谊，他们就像（）一样。生动地表现了老人对海鸥无私的（）以及海鸥对老人的那份令人震撼的（）。
二、合作探究
A、有感情朗读14-18段，安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？
1、用——划出海鸥异常举动的句子，标出关键词，体会海鸥的深情厚意。（在文中划出相关句子，写出体会）读句子
我从 感受到
我最感动的词语是，因为 B、结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？
1、默读课文1至13段，找出从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情。勾画出相关的语句，进行批注。
喂海鸥时：
我从 感受到 拓展提升：假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。
唤海鸥时：我从 感受到 谈海鸥时：我从 感受到
其它：我从 感受到 三.展示交流
A.作者是怎样把人动物之间的感情写真实、写具体的：
说说用了哪些描写手法，有什么好处? 全文抓住了老人的______、______和______以及海鸥的 ______描写，将人与动物之间的真挚感情刻画得淋漓尽致。
B.如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？ 四.当堂检测：
1、看拼音写汉字
sù pǔ yì cuò xiē jí yínɡ()料()写()扬顿()()息（）祥（）养
2、写出下列句子分别是对人物哪方面的描写
A、神态描写 B、动作描写 C、外貌描写 D、语言描写 1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，被一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。（）
2）“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看。（）
3、指出下列句子中省略号所起的作用，将序号填在括号里。1)、侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（）
2)、照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……（）
3)、听到这个消息，我们仿佛又看见老人与海鸥在翠湖边相依相随……（）
A、表示语意未尽 B、表示列举的省略 C、表示话未说完 D、表示沉默
六年级语文《老人与海鸥》教案
成村学校倪晓婷 教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。教学重难点：
1、重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
2、难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备：
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。教师：多媒体课件。教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、课件出示昆明电视台图标：这是昆明电视台的台标。看看它像什么？（鸟，海鸥）说对了，这是一只飞翔的鸟，这是一种吉祥的鸟，它叫海鸥。
2、师：一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。今天我们来读一个发生在昆明翠湖畔的一个故事。（板书课题）
看了这个课题后，你会想哪些问题？（学生质疑）
带问读文，是非常有效的读书方法，下面我们就带着这些想法用较快的速度把课文通读一遍。
课件出示要求：
1、发现难学难记的字圈出来。
2、把好词划出来。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文。（教师巡视指导，点拨。）
2、学生交流难学难记的字，教师写在黑板上（难学字集）指导正音、记形。
3、师出示词语：
看看你能读好这些词语吗？
撮嘴呼唤
抑扬顿挫
亲昵说话
啧啧称赞
翻飞盘旋
扇动翅膀
肃立不动
白色旋涡 指名分别读这两组词。
指导有感情的读：多好的词语，让我们带着感情来读读这两组词。联系课文，说说第一组词在写什么呢？（第一组词是写老人喂海鸥的画面。）
那么第二组词呢？（第二组词写了海鸥送别老人的画面。）4.课件出示:这是一位 的老人呢?(学生初步感知老人)三小组交流(教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。)四．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。五．课堂小结
1．我们体会到了老人对海鸥照顾得无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。
2．学到这儿，你有什么想说的？（自由发表）
六、布置作业
有感情的朗读课文
第二课时
一、板书课题，回顾内容
1、复习导入，板书课题。
2、齐读课题。
3、回顾上节课所了解的课文内容。
小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。
二、读句品词，感受老人对海鸥的深情
1、出示自学提示：
（1）
快速浏览课文的1——13小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。（2）
多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。
2、学生自学后在小组内交流。
3、老师根据学生回答相机指导朗读。
4、品读三处重点句子： A、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（1）读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么？（2）学生谈体会，教师小结。
（3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（4）齐读。
出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（1）“有声有色”什么意思？
（2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？（3）引导学生读出不同感受。
（4）教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。C、出示：“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……”（1）齐读
（2）在老人眼中海鸥是什么样的？
（3）谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情？
指导朗读。
小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。（4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？
指名读，读出老人的兴奋与喜悦。
再读，可以把省略的内容读出来。
（5）教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样
三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋
1、出示词语：
翻飞盘旋
连声鸣叫
急速扇动
轮流飞到
站成两行
肃立不动
扑过来
大声鸣叫
2、齐读。
3、从文中画出这些词语。
4、读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是（。）海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是（。）海鸥“站成两行，肃立不动”像是（。）海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是（。）
5、再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。
6、指导朗读：“站成两行 肃立不动”
7、出示句子，齐读：
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近……
（1）海鸥大声鸣叫在说着什么？他们翅膀扑得那样近想干什么？（2）指导朗读
9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。
10、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？
11、出示练习： 对老人深情地说 对海鸥深情地说 对围观的群众深情地说
对地球上所有的人们和动物深情地说 学生配乐写下最想说的话。
12、学生深情地发言，和教师合作完成板书。
三、总结全文
千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。那么作者是如何将这份深情描写出来的呢？（学生根据学案各抒己见，谈谈本文是如何表达人与动物之间的深情的。）
四、拓展升华，完成作业（完成课后练习以及学案的当堂检测）
板书设计
21、老人与海鸥
老人喂海鸥
无私的照顾
亲人
爱
海鸥送老人
留恋与不舍
