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《咏雪》教案
学情分析：这是学生在中学阶段学习的第一篇文言文，因此要注重养成“反复朗读”这类的文言文学习习惯，另外这阶段学生的文言文功底尚浅，教学设计应重视知识的深入浅出。
课时：1课时
教学目标
知识与能力：
1、积累常见文言词语，借助注释和工具书理解基本内容。
2、能够正确、流利地朗读课文
过程与方法：合作探究
情感态度与价值观：
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧
2、感受古人和乐融融的家庭氛围
教学重点：积累常见文言词语，借助注释和工具书理解基本内容。
教学难点：感受古人和乐融融的家庭氛围
教学准备：
教学过程：
一、导入
郑板桥《咏雪》诗引入
二、整体感知、初读课文，读准字音
指名读，同学纠正。
（易读错字，如“骤”“似”“拟”“絮”等。）
2、再读课文，读出节奏
（1）指名读。点出重要停顿处，如“谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义”、“即公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也”„„
（2）自由读
（3）齐读
3、三读课文，读出内容
（1）课文主要讲了一件什么事？（用原文语句回答）
“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”
（2）文中出现了哪些人物？各自有什么关系？
谢太傅、兄子胡儿、兄女
三、深入研读、推测兄子胡儿、兄女说话时的语气
兄子胡儿（激动、骄傲）
兄女（沉着、自信）
2、分角色朗读
3、从中感受到怎样的家庭氛围？
明确：轻松、融洽、高雅
4、谢太傅认为哪个比喻好？
参考：（1）对两个答案都表示满意
（2）“笑”前喻，“乐”后喻
（3）为“柳絮”一喻而“笑乐”
5、你认为哪个比喻好？
参考：
盐：“雪骤”表示大学下得猛烈密集，只见雪花直落，看不见雪花轻盈飘舞的样子
柳絮：表现出雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的，“盐”是沉重的颗粒。缺乏美感。
四、拓展延伸、“咏絮之才”：形容女子特别有才华，富有智慧
2、你认为还能将雪比喻成什么？
参考：棉花、蒲公英、面粉„„
4、展示咏雪名句
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
忽如一夜春风来。千树万树梨花开。
不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开。
„„
五、作业布置
写一篇赞颂雪的小短文，不少于150字。
板书设计：
盐：
颜色
形状
柳絮：美感
神韵
教学反思：问题的设计过于零碎，缺少一个中心；重点不够突出。
