五年级写字说课、教案、反思、评课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二下五课教案反思说课”。
五年级写字说课稿
涌泉完小李敏
我说课的内容是五年级上册与《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》同步的写字教材第十七课 《地震中的父与子》内容是正确规范的书写“盗、嫌、夹、恙、藕、粘、噪、废”这八个字。根据本课的内容我设计的教学目标是：
1、使学生掌握“盗、嫌、夹、恙、藕、粘、噪、废”这八个字的规范书写，并能通过笔画间的位置关系或在米字格中的位置来观察字的结构。把字写得匀称，端正，优美。
2、培养学生的自学能力和良好的书写习惯。
3、培养学生对祖国文字的热爱，以及德育思想教育。
围绕这个教学目标体现的教学重点是：规范书写“盗、嫌、夹、恙、藕、粘、噪、废”这八个字。
教学难点是：“嫌、恙、藕”三个字的书写。
为了更好的解决重难点，关键是仔细观察字的结构以及笔画的形态特点。现将本课的教学设计以及设计的理念陈述如下。
一、导入新课部分：
以习字格言“字是人的精神面貌，我们把字写好，就等于有了良好的精神面貌。见字如见人，一手漂亮的好字是人生中最重要的一部分。让苍劲的字，写出我璀璨的人生。”导入提及了学生的写字兴趣和欲望。为下一步的自学我书写打下坚实基础。
二、互动探究，书写认知：
1、板书课题：
11、新型玻璃出示范例“盗、嫌、夹、恙、藕、粘、噪、废”。
2、学生观察，讨论交流。发现字形结构及其结体规律设计意图：高年级的写字教学多以学生的自学为主，教师的任务是教给学生的学习方法，培养良好的学习习惯。然后运用这些方法让学生自己去探究问题，去发现问题，并在实践中去寻找解决问题的办法，变被动的学习为主动的思考，这样的学习效果要比机械的灌输要好得多，不但写得好，而且记得牢，终生受益。其中的交流也给学生建立了一个很好的交际平台，互相帮助的意识增强了，协作能力也提高了。
3、汇报自学情况。在汇报中和学生一起突破本课的重点和难点。
设计意图：在学生的汇报中我是这样想的，为了能把更多的书写时间还给同学（保持在20分钟左右），学生汇报无误的知识点我不再作以重复而去浪费时间，直接点击课件中的书写标志就可以了。学生点不到的地方我稍加提示引领学生就会发现。这些学生都是完全可以做到的，因为在平时的教学过程中我特别注重学生对字的观察能力的培养，即使是写不好也是可以把它讲出来的。
4、疑难解析：教师在范写时，边写边讲解写字时的应注意的地方。如不能提笔就写，心中要先有字形，脑中有笔画的位置或关键性的主笔，起笔位置相当重要等等。然后才能下笔去写。无形中给学生一种良好的书写习惯的培养，我想这样做效果可能会更好些。
三、学生习字：
学生在幽雅音乐声音中进行书写练习。习字中我不断地巡视指导，及时地提醒学生的双姿。发现集中性的问题随机停下笔来共同解决，以便在接下来的书写中及时地改正过来。个别性的问题我就个别解决，不去浪费全班学生的时间。巡视中我还特别注重特长生地培养，作到有集中有侧重地去进行教学。
四、学生上前展示其它学生提出的难字的范写并让全班学生给予评价，要多以鼓励为主。
五、评选欣赏优秀作业：
让学生从两方面对作业进行评价，以便扬长避短共同进步。这样能再一次让学生对自己书写的字和别人的字进行比较，对字的结构加深了印象，从而在书写上又上了一步台阶。这样做也更好的提高学生的审美能力和观察能力。
六、课堂小结：让学生谈自己对这节课的一点点感受。
这虽然是一个短短的小结，但绝不能草率收场，匆匆了事。因为这是一个知识性的总结，对本课知识点的重新回顾。需要学生用概括性的语言加以总结说明，是学习上必不可少的环节。也为以后走向社会在实际工作中书写总结性材料打下基础。
回顾整堂课的设计，我把枯燥乏味写字教学变得趣味直观，处处创造动力，隐藏兴趣，给学生提供良好的课堂写字氛围，同时发展学生的特长，培养学生的审美能力，合作交流能力，增强对祖国文字的热爱，达到了有效的思想教育。
写字教案
涌泉完小李敏
教学目标是：
1、使学生掌握“盗、嫌、夹、恙、藕、粘、噪、废”这八个字的规范书写，并能通过笔画间的位置关系或在米字格中的位置来观察字的结构。把字写得匀称，端正，优美。
2、培养学生的自学能力和良好的书写习惯。
3、培养学生对祖国文字的热爱，以及德育思想教育。
教学重点是：规范书写“盗、嫌、夹、恙、藕、粘、噪、废”这八个字。教学难点是：“嫌、恙、藕”三个字的书写。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课：
导： “字是人的精神面貌，我们把字写好，就等于有了良好的精神面貌。见字如见人，一手漂亮的好字是人生中最重要的一部分。让苍劲的字，写出我璀璨的人生。”
二、互动探究，书写认知：
1、板书课题：
11、新型玻璃
出示范例“盗、嫌、夹、恙、藕、粘、噪、废”。
2、学生观察，讨论交流。
3、汇报自学情况。
4、疑难解析：教师在范写时，边写边讲解写字时的应注意的地方。如不能提笔就写，心中要先有字形，脑中有笔画的位置或关键性的主笔，起笔位置相当重要等等。然后才能下笔去写。
三、学生习字：
1、学生在幽雅音乐声音中进行书写练习。
2、师巡视指导，及时地提醒学生的双姿。发现集中性的问题随机停下笔来共同解决，以便在接下来的书写中及时地改正过来。
四、学生上前展示。
其它学生提出的难字的范写并让全班学生给予评价，要多以鼓励为主。
五、评选欣赏优秀作业：
六、课堂小结：让学生谈自己对这节课的一点点感受。
写字教学反思
涌泉完小李敏
课堂接近尾声，下课了。心情却雀跃不起来，问自己：这是怎么啦？居然感觉不如试上。反复思量，觉得这节课不够尽兴，甚至有点憋屈。平时随堂课上，我很多时候都会感觉一节课下来，心里满满的，虽然几尽掏空了自己某一方面的学识。课后研讨时，听完专家领导的意见，与自己的想法整合后，纵观整节课，反思如下：
说得不尽兴。因为在规定的时间内要完成学习任务，所以写字课一直以“多练少讲”的理念来实施。其实教师重复孩子的发言是多么重要啊！或在重点处肯定，或在不当处疑问，这些原本是不可或缺的。一个字，孩子在提示注意点时，真的只要说到老师所谓的重点写字要领就可以了吗？一定要限制孩子的发言吗？就让高举的小手伴随他们失望的眼神慢慢放下吗？我以为，他观察了才会说，会说了才会写，自己发现的并站起来发言的，在书写时会更加的注意。
表扬得不尽兴。“很好！”好在哪里？与会专家提出了这样的问题。是不是因为时间的关系，我才把自己原先课堂善于各式各样表扬的风格取消？如果都把责任推给“时间”，那对时光老人是不是太不尊重了？没有让孩子说好在哪里，是一个实质性的问题。教师没有追问，孩子也就不再往深处看，课堂就显得很浅。当那个能说回道的孩子上台范写而且写得那么好时，我居然没有及时的奖励她，哪怕是摸摸她的头，说上一句：“在这么多老师面前都能写这么好的字，你真是个勇敢自信的孩子。”哎！悔呀！
以后的写字课，我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。所以历代书法家自然是他们的榜样。他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特点为方块形，因此指导学生写字，大多以方格、田字格进行练习。而低年级学生初学写字，一开始就让他们按田字格范字写，难度较大，学生难以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，学生对汉字的结构和规律并没有多少掌握。学生在写字时，教师应提出总的要求，不管用什么本子写字，总的原则就是要把字写大，要指导学生观察、分析字形，在丰富感性知识的基础上，提高写字技能。而学生在明确总体要求后，观察老师的示范，化抽象为具体，具体认识到应该怎么写，更好地理解写字基本知识，从而掌握写字技能。
另外，我让学生自己观察比较，探索规律。我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
写字评课
涌泉完小李敏
本节课教学内容是学写“左右结构的字”，重点让学生认识分析左右结构字的特点，写好左右结构的字。我觉得老师有以下优点：
一、观察比较，探索规律
在引入新课时，教师通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。
二、描红临摹，及时巩固
每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，教师提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。
三、联系生活，渗透德育
知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。
四、多种评价，激发兴趣
在评价时，教师采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
当然也有不足之处：有的学生写不好部首。部首是组成一个字的重要部分，写好部首也就等于写好了字的一半，但由于学生缺乏这方面的训练，写部首常过不了关。一些较难写的部首字更不如人意。如方字旁、耳朵旁、绞丝旁，都写得离要求很远。因为部首字写得不好，与之组合的部分也就难以写好，即使写好了，整个字仍然难看。有些学生写字时，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，作业本也随之歪斜。我们平时写一横画，由于视觉上的原因，总略带一点斜势，而侧身写出来的字，其斜度就更大。久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的，连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。这样，我们的写字教学的任务还很重，在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。
写字评课
本节课教学内容是学写“左右结构的字”，重点让学生认识分析左右结构字的特点，写好左右结构的字。在教学中老师结合低年级学生的特点让学生主动快乐地识字写字。
一、观察比较，探索规律
在引入新课时，教师通过让学生观察三个“脱”字，比较三个字当中哪个最漂亮，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。接下来在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是观察竖中线和左右两边的位置关系，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。
二、描红临摹，及时巩固
每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，教师提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。
三、联系生活，渗透德育
知识来源于生活，植根于生活。根据低年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。
四、多种评价，激发兴趣
在评价时，教师采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
当然，“学然后知不足，教然后知困。”这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！
