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识字三 《“枇杷”和“琵琶”》教学设计
天峨县第三小学
韦宇婕
教学目标：
1.认识＂枇、杷＂等14个生字。2.会写＂县、候＂等7个生字。3.读通课文，了解课文大意。
重难点：认识14个生字，会写7个生字。教学准备：多媒体课件、写字卡。教学过程：
一、以＂交朋友＂为切入点，激趣导入。师：今天，老师想和你们交个朋友，你们愿意吗？ 生：愿意！
师：从你们响亮的回答声中，老师感受到你们是一群爱交朋友的孩子！今天老师还给你们带来了两位好朋友，想不想见见它们？
生：想！
（兴趣是最好的老师。本环节既拉近师生关系，又大大激发学生学习的兴趣。）
二、识字。
（一）借助直观图演，帮助识字。
1.课件出示枇杷图，帮助学生认读“枇、杷”二字。（此环节充分利用学生所熟知的水果，帮助识字）师：同学们喜欢吃枇杷吗？
生：喜欢！
师：看到枇杷这么受大家喜欢，和老师一块来的另一位朋友已经迫不及待地要和大家见面了。瞧，它来了！
2.动画配音演示“琵琶”的自我介绍，认读“琵、琶”二字。（此环节的设计考虑到琵琶这种乐器学生比较生疏，用动画配音介绍激起学生识字欲望，突破认读“琵琶”二字难点。）
3.自由读“枇杷”“琵琶”二词，说说“枇杷”“琵琶”的异同，引出同音词特点。
（1）师引导归纳：
相同：都是形声字；读音相同。不同：字形不同；字义不同。（2）师根据学生回答，相机点拨：
形声字由声旁和形旁组成，声旁表音，形旁表义。形声字可根据其形旁的不同来区别字义：指“枇杷”，解说带木字旁的字多与植物类有关；指“琵琶”解说两个王在头上的字多与乐器有关。
4.归纳同音词特点，引出课题。
（1）归纳同音词特点：像这样读音相同，字形不同，字义不同的词，叫同音词。
（2）板书课题，齐读课题。
师：生活中，像这样的同音词我们常常会遇到，如果不认真区分就会闹笑话。
（二）明确目标，循序渐进。
师：今天我们学习的“枇杷”和“琵琶”这篇课文讲的就是发生在这组同音词身上的笑话，想不想听老师讲讲这个笑话？
生：想！
师：听笑话前，咱先明确本节课的教学目标(课件出示目标)： 1.认识＂枇、杷＂等14个生字。2.会写＂县、候＂等7个生字。3.读通课文，了解课文大意。
（三）学文识字。
1.带问题，听故事，初识生字。
（1）出示问题：谁闹的笑话？他为什么会闹这样的笑话？（2）师配课件动画讲演故事内容。要求：边听故事，边思考问题。（此环节的编排考虑到故事内容深奥，文中一些词义学生难以理解而设计。这样设计既能让学生在听故事过程中了解课文内容，又能让学生在看动画中认识生字词，还能在动画演绎中理解部分词意，如：“巴结、礼单、上等、纳闷、回帖”等词，为下环节读通课文和认读生字词作铺垫。）
2.问题反馈，板书疏通课文大意。师：现在你知道是谁闹的笑话了吧？ 生：财主！（板书：财主）师：他为什么会闹这样的笑话？ 生：因为他识字差！（板书：识字差）
（此环节借助板书，帮助学生了解课文大意，加强对“财主、识字差”字词的认识。）
师：原来识字差是要闹笑话的！你愿意识字差而闹笑话吗？ 生：不愿意！
师：那赶紧翻开课本118页，走进＂枇杷＂和＂琵琶＂课文中认识这课的生字词吧！
3.学生自由读课文，借助拼音学习生字词。
课件出示读书要求：一边读课文，一边圈出生字词。遇到不懂的借助拼音多读几遍。
（四）利用字词卡，小组合作学习生字词。1.出示小组合作要求：
（1）把字词卡上自己会读的字词读给小组同学听；
（2）小组同学要认真倾听，遇到同学读不准或不会读的互相帮助学习。
（3）不会读的请教小组同学。
（此环节利通过小组合作学习活动，将学习自主权交还学生，充分体现学生学习的主体地位，同时培养了学生互助合作意识，孩子们在互读、互听、互评、互正、互教过程中培养了互助、互学的能力。）
2.小组合作学习情况反馈：
（1）整体了解，关注差生：通过小组合作学习后，字词卡上的字词都会读的举手。还有不会读的用笔圈出来，交给老师。
（字词卡上的字词通过直观图演、教师配动画演绎课文内容、学生借拼音自读课文、小组合作学习多次认读后，大部分同学都会认读。当然，还有少部分同学不会。）
（2）针对学生不会读的字词，请小老师帮助。
（3）游戏检测：（挑战电脑老师）全体同学对着电脑屏幕大声读字词，读正确了，字词自动消失，读不对的仍保留在屏幕上。
（此环节设计具有挑战性的游戏，大大激发了学生自我表现和跃跃欲试的欲望，课堂气氛顿然活跃。）
（4）师针对保留在屏幕上方学生容易读错的字词加以提醒、引读。
（五）多措并举，巩固识字。
1.字词分开，识记生字。
师：你有什么好办法记住本课生字？（学生踊跃说出自己常用的记住方法）（1）加一加；（2）换一换：（3）减一减：（4）变一变：（5）编一编：
2.针对一些难记字和易记字学生没有提到的方法，教师加以引导并推荐识记方法：如“派”是象形字，可从其字义的演变识记；“财”形声字，可从形声字的构造识记；“候”是会意字，可根据字形中每部分所表示的意思识记。
3.生字开花。
4.用带有生字的词语说话。
（此环节用学生平时喜欢的识记、组词、造句方法巩固识字。）
5.读歌谣巩固识字。
6.抓住歌谣中关键字眼，引出本课会写的生字。
师：（指着板书归纳故事大意）歌谣中的财主因为识字差，犯了什么错误？要求用歌谣原句回答。
生：“错把‘枇杷’写‘琵琶’。” 师：由此可见，识字重要，写字也重要。
（此歌谣是用本课生字词串成的文章大意，既巩固识字，又再次重温文章大意，还能起到承上启下的作用。）
三、写字。
1.课件出示课本120页中“我会写”的生字。
（1）问：为了不写错字，你们认为写字之前应注意什么？（2）生自由回答，师引导说出“写好字，分三步” 2.出示写好字的三个步骤：一看；二写；三对照。3.引导学生说出“一看”看什么？
（1）看准字的间架结构：（简单把会写生字按结构分类强调）（2）看准字在田字格中的占位情况:(选择学生容易出错的字强调)4.强调“二写”要注意什么？
（1）姿势：头正身直脚放平，“三个一”要注意；（2）按字的笔顺笔画写。
5.仔细观察本课“会写字”，说出一个你认为最难写或容易写错的字。6.师选择学生提到最多的三个生字进行范写，学生跟着老师用手在桌上描红。
7.学生在田字格上书写，师强调：边写边对照，有些不好的改正过来。（生写字，师巡视，相机抽出好、中、差学生代表作）
8.评一评，改一改：教师拿巡视时抽出的学生作品投影，学生评，肯定写得好的，共同改正写得不足的地方。
四、拓展练习。
1.完成课后练习第2题：读一读，比一比。
2.选词填空。
