4.3河流地貌的发育 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“河流地貌的发育教案”。
4.3河流地貌的发育
一、教学目的1．知道河流侵蚀的主要类型；
2．理解在不同发育时期，河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征的差异；
3．知道河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置；
4．理解各种河流堆积地貌形成的过程。
二、、教学重点和难点：河流侵蚀地貌和堆积地貌的成因
三、教学策略
通过对长江全程游览活动的情景设置，引导学生对长江各河段不同地貌特点及其受到的主要流水作用进行小组合作探讨
四、教学用具：多媒体课件
五、教学过程：
【引入新课】上节课我们已经了解到在内力作用下，形成了山脉、谷地、火山等地貌，但地球表面千姿百态的经管，除了与内力作用有关外，还与哪些因素的影响有关？ 课件投影：冰川地貌、风成地貌、流水地貌等风景图 引导读图：请同学们看投影上的几幅图，说出这些地貌的形成与什么因素影响有关？（学生看图回答）
教师总结：冰川、流水、风或生物等引起地表形态变化，它们被统称为外力作用，在外力作用下，地表被塑造成了各种各样的形态。
过 渡：我们生活在南方地区，降水很丰富，流水形成的地貌比较常见，尤其是河流作用形成的各种地貌是最常见的地貌之一。下面我们就以河流地貌及其发育的情况为例，来认
识外力作用是如何对地表形态产生影响的。
材料导看： 我们今天选择我国第一大河--长江，来了解河流地貌的情况。
（学生阅读以下背景材料）
长江是我国第一大河，她发源于我国的青藏高原的唐古拉山脉，从西向东依次流经了青藏高原，四川盆地，长江中下游平原。湖北宜昌以上为上游，从宜昌到江西湖口为中游，湖口以下为下游。
过渡：下面就跟随王教授他们一起去畅游长江，请同学们阅读材料：
王教授是一个地理学家，去年暑假，王教授带他的儿子小明利用假期对长江进行全程游览活动。他们从长江上流往下沿江游览，在长江的上游，他们来到了虎跳峡，小明为虎跳峡的汹涌的流水和磅礴的地势所吸引。问题讨论：
1．虎跳峡这种地貌形成与什么外力作用有关？
2．在这种外力作用下，虎跳峡的河床应该会呈现什么形态？请你从甲、乙、丙三幅图中选出最切合虎跳峡的一幅，并根据你的选择，说出这种作用力的方向如何？（学生分组讨论回答）
课件展示：虎跳峡景观图和三幅河床形态图
教师小结：主要受到流水的侵蚀作用，根据虎跳峡的流水情况，说明了流水的侵蚀方向是向下的，我们把这种侵蚀叫下蚀。下蚀的结果是使河床不断加深，逐渐形成了剖面为“V”字形的河谷。
过渡：教师引导学生看第二个情景：
正当小明被虎跳峡的雄伟风光所迷住时，小明的爸爸王教授在一旁说：“经历数万年的时间后，虎跳峡可能不再位于目前的位置了。”小明听后不得其解。
问题讨论：结合屏幕提示，你认为王教授的说法是否有可能出现？如可能，会向哪个方向移动？并说明理由。（学生分组讨论回答）
教师小结：这种推测完全有可能。在流水常年累月的不断侵蚀作用下，下端受到的侵蚀作用力大，较软的岩层易受到侵蚀淘空，而上端岩层也会逐渐剥落，使得河谷不断向河流源头的方向移动，我们就把这种侵蚀作用力叫溯源侵蚀。对比： 上面提到的下蚀结果使河谷不断加深，这里的溯源侵蚀的结果会使河谷不断地向河流源头延伸，使河谷不断延长。
过渡：小明他们游览完了金沙江河段，乘兴顺江而下继续游览，请同学们继续游览长江：
游览了长江的金沙江河段，小明他们乘兴来到重庆市，并在重庆登上了游长江的客轮。旅游船顺流而下，很快就来到长江三峡的著名景点白帝城。小明一家站在船头，看到两岸峡谷高耸，十分壮观。为配合人们观赏景色，船上的广播这时也正播放着李白的《朝辞白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 问题讨论：根据三峡河段的风景图，请同学们说出长江三峡的水流特点以及该特点对长江河谷会产生什么影响？（学生分组讨论回答）
教师小结此处水流湍急，能量集中，对河谷的下蚀作用明显，使河谷不断加深，因而形成了今天雄伟壮观的三峡景观。
过渡：游览了惊险壮观的长江三峡景观，小明他们顺江而下，进入了长江的中游河段，我们来看看在中游小明他们又见到了什么景观：
经过了两天的航行，游船进入了长江的中游河段。爸爸对小明说：“我们已经进入了荆江河段，你看看长江与前几天有了什么变化？”小明向前方望去，只见长江此时犹如一条弯曲的巨龙，在大地上延伸；而在河流两岸、部分河道则出现了浅滩，有居民站在浅滩上悠然地钓鱼。
当小明他们的游船到达下图中AB连线的附近时，小明的爸爸王教授要小明思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适？小明想了一会就给出了答案，小明的爸爸听后很满意地点头。
问题讨论： 1．请参照下图（图略）的相关图例和横段面图，根据上述材料，试讨论回答小明给出了什么答案？并说明理由。
2．根据以上的推测判断，你认为经过长期的作用，河谷在形态上会出现怎样的变化？（学生分组讨论回答）。教师小结：A点处于凸岸，B点处于凹岸，B点流速快，受到流水的侵蚀明显；而A点流速慢，泥沙易堆积，不利于码头维持运行，所以应选择在B点建码头。由以上的结论知道，在B点由于水流急，河床受流水侵蚀，这种侵蚀有别于长江上游的下蚀和溯源侵蚀，在这里的会使河床向两侧不断加宽，我们称之为侧蚀；而在A点由于流速慢，河床底部不断堆积，逐渐形成河漫滩和河漫滩平原。（教师以简图说明）过 渡：在游览了中游曲折的河道风光后，游览船继续向下行驶，进入下游：
不知不觉间，小明他们在船上已经过了五天，船已经接近终点站上海。小明向河岸望去，只见两岸一片开阔平坦的景象，还可以看到远处几乎消失在地面的轮船，不禁让人想起李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句。问题讨论：请你根据上述小明的所见和所想，试选择出该河段河床剖面的形态特征图，并说明你选择的理由。（学生分组讨论回答）
教师小结：选择甲图。下游河段由于流速缓慢，河流泥沙大量堆积，从而河谷显得平坦，而下游河谷显得宽广，还与下游在一定程度上受侧蚀的作用有关。
过渡：结束了这次愉快的游览活动后，小明在整理沿途的资料时，遇到了一些麻烦，我们来看看是什么麻烦：
结束这次快乐的长江游之后，回到家，小明不顾旅途的疲劳，就开始整理其在长江途中画的素描图。但有个问题难住了小明：由于作画匆匆，有几幅图他忘记了写上素描的地点，只记得一幅是在青藏高原某些河流的河谷画的，一幅是在长江三峡画的，一幅是在长江中游的荆江河段画的，一幅是在上海接近入海口画的。
问题讨论： 请你为小明解决这个烦恼。（学生讨论回答）
课件展示：图A、B、C、D 教师小结：A图应该属于中游的荆江河段，B图应该属于青藏高原某些河流的河谷，C图应该属于接近入海口画的，D图应该是属于长江三峡。
引出问题：对于A、C、D图，我们很容易判断，但B图这种地貌是怎样形成的呢？
（学生讨论回答）
教师小结：在一些山谷出口，由于流水速度减缓，从山谷带来的大量泥沙就沉积在山口，形成类似于B图的地貌，我们把这种形态上类似于扇形的地貌，叫冲积扇。
教师总结：我们通过跟随小明父子畅游长江，了解到了长江这条河流各河段因受到流水作用不同，因而形成了不同的地貌。从以上的考察活动了解到，流水作用总结起来，主要有侵蚀，堆积作用，而侵蚀物要在新地点进行堆积，其中要通过搬运作用。各河段所受的主要作用方式有区别，地貌也各具形态。
（教师指导学生以表格的形式归纳本节学习的内容）实践活动：要求学生以小组为单位，收集冰川、风以及生物作用下形成的地貌景观图片或其它形式材料，并分析其特点及简单说明其形成过程，在下一节课中进行汇报和讨论。
