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《蓝色的雅德朗》教案分析
教学目标：
通过歌曲《蓝色的雅德朗》的学习，扩大学生的音乐视野。
2能把握好6/8拍节奏的旋律感，能唱好波音。
3学生能以真挚的情感、连贯圆润的演唱方式演唱歌曲《蓝色的雅德朗》，创造一种歌曲的意境和气氛。
教材分析：
歌曲《蓝色的雅德朗》是一首南斯拉夫民歌。6/8拍，大调式。歌曲的结构
为二段体，每一部分都包含两个重复的乐段。歌曲的起伏委婉、富有歌唱性的旋律表达了歌曲主人公漂泊远方，思念故乡的海“雅德朗”（亚得里亚海）故乡的山“马力扬”（亚得里亚海滨的山）、故乡的城“斯普利特”（亚得里亚海滨城市）的思乡之情。
教学重点：、能把握好6/8拍节奏的旋律感
2、能唱好波音
教学难点：、能以真挚的情感、连贯圆润的演唱方式演唱歌曲《蓝色的雅德朗》
2、长拍的演唱，时值一定要演唱的饱满。
教学准备：
多媒体、钢琴、《蓝色的雅德朗》的歌曲及伴奏带
教学过程：
一、创设情境，激情导入
师：同学们，你们有这样的体会吗？当我们外出几天，都会情不自禁地会想家、想我们的爸爸妈妈。那么，对于一个游子来说，这其中的思乡之情，应该尤为深切。你能想起哪些诗或是歌曲，是表达思乡之情的？你能背背、唱唱吗？
学生自由发言，或演唱
师：老师也带来了两首中国思乡的歌曲，你们想听听吗？
多媒体出示画面《大海啊，故乡》、《故乡的小路》
会唱的同学可以跟录音哼唱
师：今天，我们来学习一首外国的思乡歌曲。它是克罗地亚民歌《蓝色的雅德朗》。
二、歌曲教学
．欣赏歌曲
首先，请同学们一起来感受一下这首南斯拉夫民歌，并思考：这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲表达了怎样的情感？
（1）提问：这首歌曲的情绪是怎样的呢？
指名回答（歌曲旋律优美流畅，曲调委婉细腻，带着摇曳的感觉）
师：那么歌曲是几拍子的呢？
《蓝色的雅德朗》是属于6/8拍的，以八分音符为一拍，每小节有6拍。
6/8拍的强弱规律是强弱弱次强弱弱。听着歌曲，我们总会不由自主地摇晃起来。6/8拍的歌曲总会带给人们一种摇曳的感觉，使歌曲旋律更为流畅。
（2）指名说说歌曲所表达的情感。
提问：那么，这么流畅、柔美的歌曲在表达了怎样的情感呢？
师：表达了游子漂泊远方对家乡的深切思念。
2．有感情的朗读歌词
师：让我们从歌词中来感受深切的思乡之情，一起有感情地朗读歌词。
师：我们仿佛从第二段歌词中听见了游子在呼唤着美丽的马里扬！心爱的斯普利特！蓝色的雅德朗！这可是游子心中久久不能遗忘的情怀啊！
瞧！这就是美丽的马力扬山！——（出示图片）一年四季都是那么郁郁葱葱，充满着勃勃生机。
这就是蓝色的雅德朗——（出示图片）雅德朗指的就是世界著名的亚得里亚海，是地中海的一个大海湾。那里蓝天碧海，气候宜人。
美丽的斯普利特海滨城市——（出示图片）坐拥在山水之间，景色非常秀丽。那里的人民开朗、乐观。
师：很多思念故乡的歌曲都会带着一丝忧愁和伤感，可是歌曲〈蓝色的雅德朗〉却是那么从容、流畅、柔美，更体现出了南斯拉夫人民的那种乐观、开朗的性格。
3．再次欣赏
让我们再次感受这流畅的旋律，并用肢体摇晃的动作来表现歌曲的摇曳感觉。欣赏并思考：歌曲可以分成几个乐段？并找出各乐段中相同的乐句？
．出示歌曲（二声部去掉）
（1）这首歌曲可以分成几个乐段？生：两段
师：你是怎么知道的呢？（第一乐段是领唱，第二乐段是合唱）对了，这是一首二声部的合唱歌曲。结构为二段体。
（师板书A+B）
不错，我们可以把结构为二段体的旋律称为A段+B段。
（2）请你找出歌曲中相同的乐句（在多媒体上A段用蓝色表示，B段用黄色表示）
2．师生接口唱相同的旋律
我们知道6/8拍的歌曲是以八分音符为一拍，那么凡是有一横线的音符（如“1”都唱一拍，没有一横线的音符（如）唱两拍，加附点的音符（如。）唱三拍。那么像……有连音线的地方唱几拍呢？
重点讲解弱起小节，每乐句最后一音的时值。
重、难点讲解：B段开头“”这个音是这一小节中的第几拍？（第六拍）也就是说是从这一小节的弱拍开始的，所以是属于弱起小节。那老师来数拍，同学们马上接上来……
师：接下来，就让老师来做火车头你们做火车身，我们一起来接龙唱一声部。
再次巩固唱一唱B段旋律注意弱起的音
4．生完整唱旋律
师：这么优美的旋律，让我们加上歌词唱一唱吧。
．唱词，完整唱第一段歌词（一声部）并纠正
如：斯普利特
师指导：我们要用柔美、流畅的声音来演唱歌曲。把6/8拍这种摇曳的感觉表现出来。
6师点击出现波音并唱一唱
师：老师给几个音加个小符号，仔细听老师是如何唱的？有什么变化？
指名说（出示波音记号）
师唱有无波音记号的旋律，学生比较一下有无波音记号的旋律有何不同？
师：这是波音记号，它的用处可大了，波音记号可是民歌的一大特点。
总结：加上了波音记号，更能表现海面上波涛荡漾的感觉。使得曲调委婉细腻、琦丽华美，它不仅起到润饰、美化曲调的作用，使歌曲更加具有独特的南斯拉夫民歌特点，而且有助于歌曲情感的深化和升华。
7．师唱带波音三乐句旋律，生跟唱
8．完整唱有波音记号的歌词（第一段）
9．加渐强渐弱记号唱（师：听，老师唱第一段歌词，有些什么变化？）出示记号
生集体唱一唱
总结：同学们的歌声唱出了所有漂泊在外游子的心声。老师发现歌曲每一乐句的节奏都有一个特点：前紧后松。好象是第一小节在叙述，第二小节在抒发自己的情感。而且A段和B段的旋律起伏有很大的区别。（出示旋律线）
0．歌曲处理
（1）师唱旋律，生随旋律线画一画
提问：哪一段旋律线起伏比较大？
哪一段旋律线更能体现人们对家乡强烈的思念之情？
师：B段旋律的起伏大，仿佛他们在深情地呼唤着故乡的山水，那么激动，那么急切。应该用怎样的力度来演唱啊？（中强用激动的心情来演唱）
师：那么和B段相比之下A段的旋律起伏要小一些。假如是你远离家乡、漂泊在外，你的心情是怎样的啊？（低落、寂寞、惆怅……）那么应该用怎样的力度来演唱啊？（弱、柔和、低沉的声音来演唱）
总结：第一段旋律比较平缓、柔和。力度中强。第二段旋律起伏比较大，力度强一些。
1．根据情绪变化完整唱全曲（两段）注意渐强渐弱记号
四、拓展延伸
开阔视野
简介克罗地亚国家的地理位置、主要建筑和风景旅游地（多媒体呈现）
多媒体播放V《蓝色的雅德朗》
五、总结
同学们动听的歌声仿佛把南斯拉夫带回了故乡，回到了亲人和朋友的身边。而他们那种乐观、开朗的性格也深深的感染着我们。后让我们更多的关注一些的国外的民歌，感受他们不同的风格和特点。
让我们在〈蓝色的雅德朗〉抒情的旋律声中结束这堂。
