敬畏自然 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“敬畏自然教案教学设计”。
敬畏自然
教学目标：
1、识记、理解本课生字词
2、通过诵读感知文章，抓住关键句、品读其中的哲理，理解作者的观点“敬畏自然”的内涵。
3、学习作者议论性散文的语言，研究本文中反问句，理解运用其强调语气的作用。
4、培养探究性阅读能力。增进对自然的认识，理解自然和谐统一的道理，培养环保意识和科学精神。教学难点：
1、从整体上把握理解人与自然的关系，明白人类应该与自然和谐发展，应该敬畏自然，爱护自然，培养学生科学的理性精神与人文关怀。
2、培养学生自主、合作探究学习能力和批评性反思能力。课时安排：二课时
第一课时
一、新课导入：
1.人类是一种神奇的生物，我们往往赞美人类的智慧，可是当我们看到人类的成就、人类的伟大的同时，我们有没有留意是谁创造了人类，人类的母亲那是否是更伟大的，儿我们人类和这位“母亲”又是怎么相处的呢？让我们先来认识一下这位美丽的母亲。
2.播放《人与自然》片段，展现自然界的伟大和神奇的创造性。（视频）
二、检查课前预习任务：
1．注音。（请同学上黑板完成加点字注音）
蓬蒿(hāo)咫(zhǐ)尺(chǐ)狼藉(jí)呐(nà)喊 相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)鲲(kūn)鹏 混淆(xiáo)2．解释下列词语。（出示课件）
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。
三、初读课文，思考下列问题
1.作者认为人类对待自然的正确态度应是什么？为什么要用这种态度？ 怎样才能做到这一点？
2.为什么说“敬畏自然就是敬畏我们自己”？请用文中的相关语句回答。（用横线标记在书上）
3.揣摩本文的语言特点，说说文章运用了哪些方法让所要表达的抽象道理变得更为通俗易懂？
四、学习课文(一)学习第一、二段。
学生阅读第一、二段，概括大意。明确：
第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)(二)学习第三至第五段。
1．学生阅读第三至五段，概括大意。明确：
第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第五段：大自然的智慧也远胜于人。
2.学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
小组合作，共同解决问题。如：
(1)说说人类变化的历史。(旧石器、新石器„„）(2)人类从被动状态变为主动了吗?(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动)
(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”)
四、小结：
1、第六段“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识”这一句中读出了作者告诉我们应该怎样做的：站在宇宙的角度思考宇宙的价值和面临的这一系列问题，就会敬重和爱护宇宙，爱护自然。即是“换位思考，以情换情”。思维角度──要换位思考
2、第7段的“让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧”这句话中作者其实已经告诉我们应该怎样做的。行动──应该爱护自然
3、第10段中的“宇宙中处处是我们的弟兄”：就是要把宇宙中的其他所有个体当成兄弟。最后一段的“平等”非常关键，这既是一种原则，也是一种处事策略。态度──应该平等对待自然
五、总结：
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，然后，通过比较人类与自然的智慧，对两者的关系进行了详尽的阐述，强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分。继续论述了宇宙是有生命的这一主题，最后得出结论，人类应该敬畏自然、爱护自然。
第二课时
一、小组深入研读,讨论、探究、质疑(多媒体展示)1.“敬畏自然”的含义是什么?“敬畏自然”是不是消极无为的口号? “敬畏”,从字面上说,是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。畏惧这层意思有其特定的含义,现代人之“敬畏自然”,与原始人对大自然的畏惧是不同的。敬畏之畏,可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。
2.“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?这个“智慧”,这个“生命”是从什么意义上说的? 课文所说的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是拟人化的说法,用拟人手法,有生动、形象、亲切的效果,宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念,二者就具有可比性。
3、为什么说连苍蝇蚊子,乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品,展示出大自然深邃、高超的智慧。
4、“这个宇宙到处都隐藏着生命,到处都有生命的萌芽,到处都有沉默的声音”,这些话是什么意思?
作者用拟人手法,宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分,都是生命的一种存在形式,区别只在于高级生命形态与低级生命形态之分,而高级生命形态正是从低级生命形态中产生的,所以低级生命形态,即看起来死气沉沉的物质也“隐藏着生命”,也有“生命的萌芽”。
二、拓展延伸
1.引入：关于“人与自然”的问题，通过课文分析，层层深入。我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。可是现实生活中是这样的吗？当今世界人与自然的关系到底如何？请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。学生讨论
点拨：一方面我们的自然遭到了比较严重的破坏。如现在中国国内许多城市淡水缺乏，长江已经变成了名副其实的“黄河”，华北地区沙尘暴大举入侵，这都是我们滥耕滥伐的结果，以及废气、废水、废渣污染、光污染造成人们生存危机，物种剧减，这都是人类所谓的“征服自然”所产生的恶果。
另一方面，很庆幸的是我们已经认识到了人与自然要和谐相处，所以我们不仅在观念上得到了改变，而且也有了许多拯救自然、保护自然的举措，我们的环境也开始逐渐的转变。如我国登山运动员成功登上珠峰的两则感言就可以看出 “我们把珠峰踩在脚下，五星红旗飞扬于世界之巅”（（《人民网》2003年5月22日）“珠峰接纳了我们，相信以后的生活会更加幸福。”
（登山运动员林涛2009年5月22日）前者把珠
峰踩在脚下，表达的是对珠峰的征服，而后者 “珠峰接纳了我们”，表明了人们对珠峰的敬畏之情。
2.课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们要一个和谐的自然！为了更广泛地宣传这一观点，我们班决定举办“保护我们家园”综合性学习活动，下列请你完成任务。A、请你为这次班会写一段开场白。
示例：亲爱的老师同学们，当我们徜徉于祖国的锦绣山河，为它 的壮丽秀美而感叹时，你可曾想过那铸就壮美的一花一草也是值得我们敬重的生命；当我们漫步在清澈见底的小溪旁，看到溪水里自由自在的鱼儿时，你可曾想过那清澈的小小水滴也是需要我们人类付出关爱的。让我们携手保护我们的大自然吧，保护我们的家园吧。
B、留心观察学校周边的环境或社区环境，了解目前人们对待环境还存在哪些不良习惯。请你捕捉两个画面，用简洁、精练的语言描绘出来。镜头一：校园里种植的花草经常被学生随意折断，原本绿色的草坪里总是散满垃圾；镜头二：小区里，总有人把废弃的塑料 袋与垃圾乱放，连空气里也弥漫着各种“怪味”。
三、总结
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能
从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。
