小露珠教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小露珠的教案”。
《小露珠》教学设计
一、教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
用“越……越……” 造句。
3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重难点：
使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
一、课前谈话：猜谜语
1、千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）
2、天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的 谜语给你们猜：
3、闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
二、自由读课文
1、下面请同学们轻轻地打开课本。自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
2、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
三、检查初读效果
1、投影出示生字，指名读。指名当小老师检查同学们读词语。夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。黎明：天快要亮的时候。俊俏：相貌美好、漂亮。
2、生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
3、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么？
小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对它的喜爱。4,根据下面段意，对照课文，想一想分别那几自然段讲了这些意思？
小露珠形成的过程，从夜幕降临到黎明，小露珠越来越大。小动物们都喜欢小露珠，纷纷赞扬它。植物因小露珠而显得 更精神、更美丽。大家和小露珠告别，小露珠化作水蒸气飞走了。
你能用“„„越来越„„越来越„„”说一句话吗？（生答）
五、指导书写：
“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。
一、导入新课：
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？他给你留下了什么印象？
二、讲读第一段
1、那你了解小露珠出现的时间、地点和形成的过程吗？请同学们轻轻打开课本82页，认真默读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
（1）你知道答案了吗？谁愿意来说一说？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）
（3）齐读（你能把你对小露珠的喜爱读出来吗？）
三、第二至五自然段
1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀！花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，都亲热地和小露珠打招呼。他们是谁呢？会和小露珠说什么呢？
2，请同学们大声自由朗读课文2--5自然段，用横线划出小动物向小露珠打招呼的句子。
3，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）4，小青蛙是怎么到荷叶上的？（蹦）为什么是蹦？不是跑呢？（你是一位善于观察的孩子）请同学们自学小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么来到草秆、和花朵上的？为什么这样说？（爬到、落在）
原来作者根据三种小动物不同的活动特点和习性用了：蹦到、爬到、落在，可见作者用词是非常的准确，今后我们在写作中也应该注意用词的准确性。让我们再来体会作者用词的准确。
5，他们对小露珠说了什么？你画好了吗？能来读一读吗？（出示课件三句话）
像钻石那么闪亮的小露珠 像水晶那么透明的小露珠
像珍珠那么圆润的小露珠 一起来和小露珠打声招呼吧！齐读。
（图片展示）这是钻石，他会闪闪发光，所以小动物说她“像钻石那么闪亮”。（板书：闪亮）这是水晶，非常的“透明”。（板书：透明）这是珍珠，圆圆的，表面非常光滑。小动物说小露珠 “像珍珠那么圆润”。（板书：圆润）
同学们你能听懂小动物的话吗？小动物们是用世界上最美的东西来赞美小露珠。
6、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠吧！谁愿意？指名读。
7、（拓展）（出示图片）小露珠真是惹人喜欢。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，还有谁会见到小露珠？他们会怎样赞美小露珠？（按句式说。）
8、为什么小动物们都喜欢小露珠？
板书：外表（美）
四、学习第6自然段
过渡：美丽可爱的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？谁来读一读。（指名读）生答
1，“小露珠把所有植物都装点的格外精神，”如果老师把“格外”这个词掉好不好？为什么？
老师把他还给植物，你能读出他的精神吗？
那就让我们一起把植物们精神抖擞的样子读出来！（齐读）
2，作者用金黄、碧绿、紫红写出了三种植物的颜色，让植物们看起来个个都像美丽的小姑娘，小露珠给他们戴上了美丽的珠宝，使它们显得越来越俊俏，又那么得生机勃勃。你能把植物们生机勃勃的样子读一读吗？（指名、全班齐读）3，师：真是一片生机勃勃的景象。那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？
（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”，“小露珠”比做“珠宝”）
4，师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）
（小露珠把植物们装饰的真亮丽啊！小露珠不但外表美，而且„„..）
板书：心灵（美）无私奉献
10，读：小露珠把美丽无私地奉献给了大家，它的心灵比外表更美丽，就让我们一起用我们的朗读来再次赞美那无私奉献的小露珠。
五、学习第七自然段
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）.它把美丽带给了大家，它自己呢？
请同学们读一读第7自然段。（出示段落）
1，课文中有一组表示程度越来越深的词语“„„越来越„„越来越„„”。你能说一句话吗？
2，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失不见了，它为什么还会笑着呢？
（因为小露珠认为，能给别人带来美丽就是她最大的快乐。）
3、她装点了别人，却从来没想到自己，他留给别人以生机，自己却飘然而去。因为这样，大家多么希望把快乐的天使──小露珠留住啊，你看──（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听──（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）
4、大家多么想把小露珠留住呀。多么不舍得他离开啊！你想到了哪一个词语？（依依不舍）
5、向日葵、白杨树、喇叭花要和小露珠告别了，会向小露珠说些什么呢？
用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。
小结：多么感人的话语，大家都舍不得让小露珠走，就让我们带着对小露珠的喜爱，带着对它的依依不舍，再来读一读课文的第7自然段吧！（齐读）
六、总结
1，多好的小露珠啊，学到这儿，你们也一定喜欢上小露珠了吧？那我请你用自己的话也来赞美一下小露珠好吗？（用自己的话来赞美小露珠。）2，听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）小露珠，小动物，喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润 的美丽外表，给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，你更有一颗无私 奉献的美好心灵！
七、拓展：虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，它快乐着，它奉献着，相信我们每一位孩子都是一颗快乐地为大家奉献的小露珠。
九、作业：（1）背诵课文。
（2）把你认为优美的好词好句写到积累本上。
一、多层次地朗读，在朗读中感悟
这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。
二、找寻文章的空白点，寻求学习的台阶
文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会小露珠心灵的美。
