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《老王》教案
武进礼嘉中学 高中语文备课组 冯丽亚 高一（2）班级
2011年4月15日
【教学目标】：
1、通过阅读课文，把握老王的人物形象；
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言；
3、理解作者“以善良体察善良”的平等观念及人道主义的观念。【教学重点】：重点研习老王临死前一晚来“我家”送鸡蛋和香油这件事。【教学难点】：体验“愧怍”的真正含义。【教学方法】：学生摘记、批注，讨论互助式学习，教师点拨 【教学课时】：1 【教学过程】：
一、激趣导入：
本文的标题能不能改成《王老》，为什么？
二、评说老王：
老王在你心中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。
1、老王是个苦命的人，表现在： ①身体状况：眼睛残疾，难以自理
②谋生手段：蹬靠一辆破旧的三轮车维持生活 ③精神状况：打了一辈子光棍，孤苦伶仃 ④居住条件：荒僻、塌败
2、老王是个善良的人，表现在：
①送冰块：车费减半；冰比前任大一倍，价钱相等 ②送钱先生看病：不要钱，收后担心人家看病钱不够 ③装护栏：为顾客着想 ④送香油和鸡蛋
3、理清文章的基本思路
4、这些事情中，哪一件最让你感动？
下面我们一起来欣赏这一片断。（齐读第8段；分角色朗读9至14段；齐读第15段，然后，用下面的句式说话：
最让我感动的句子是，因为。小组合作交流，代表发言：
① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”
动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。
②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描写。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。
④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。
⑤我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
⑦他直着脚一级一级下楼去，动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。
教师总结：
从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。
三、善待老王：
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？ 同情、关心、爱护、帮助老王。
2、具体体现在那些方面? A、照顾老王生意，坐他车；
B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症； C、关心老王的生活；
D、老王再客气，也付给他应得的报酬；
E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。
3、由此可以看出作者是怎样的人？善良的人。
4、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？ 一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
5、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？（小组讨论）
明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。
（1）在作者看来，人是生而平等的。各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。与老王一生的辛劳相比，作者认为他们在“*”中所受的折磨不算什么，因此算得上是幸运者。
（2）作为幸运者，作者认为自己只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。因此，幸运者有责任帮助不幸者改善他们的处境。作者回想自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
（3）老王拿了香油和鸡蛋来看“我”时，不肯收钱，其实是想表达想和作者夫妇成为真正的朋友的心愿，尤其是在知道自己活不长久的时候。但“我没请他坐坐喝口茶水”，没能理解老王的心意。这可能也加深了“我”的“愧怍”。这里的“坐坐喝口茶水”，已不是一般意义上的客套，而是有一种“真正把老王当作平等的朋友相待”的意思了。
6、杨绛真的幸运么？ 【补充杨绛的经历】 “以善良体察善良”
四、关注“老王”：（音乐、图片、师解说）
总有一种声音让我们泪流满面，总有一些照片让我们隐隐作痛，在我们无意享受幸福的时候，请不要忘记有这样一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。（见屏幕）
（1）我们可以在宽敞明亮的教室里学习，而他们只能在田间劳作。
（2）有书读的妹妹却哭了，你可看到姐姐困惑的目光？
（3）你可知道这些失去光明的人多么需要我们这些正常人的搀扶？
（4）你可听到废墟下失去家园的人呻吟？
（5）你可看到洪水中苦苦寻求的目光？
（6）疾病来临时，你可注意有多少无助的面庞？
四、描述“老王”：
仿照课文的刻画人物的方法，描述你身边的“老王”。
