口算教案2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于二年级口算的教案”。
《口算除法》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教材四年级上册P78-80。教学目标：
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。
2、使学生经历探究口算算理的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。教学过程：
一、复习。
1、口算。
4×20=270 80÷2=20 3×40=120 120÷3= 402、估算81÷8 122÷3
教学设计
一.创设情境
师：同学们，到元旦时我们学校为了庆祝要举行联欢会，Are You Happy？
二.探究新知
1.教学例1
（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：为了让我们的校园充满欢庆，Look，看，我们学校买来了什么？（出示小黑板）师：你从中知道了什么？
生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。
师：你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？
师：谁能把信息和问题完整的说一说？
师：怎样解决这个问题呢？
生：用除法计算，算式是：80÷20（2）探索口算方法
师：怎样算80÷20呢？小组交流，说给同伴听听。（学生交流）
师：我看有的同学已经说好了，谁愿意给大家说一说？（学生可能有以下两种口算方法：A.因为20×4=80所以80÷20=4 B.因为8÷2=4所以80÷20=4）
师：同学们有用乘法算除法的。也有用表内除法来想的，都很好。那么你喜欢用哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。
师：学校买来的气球可以分给几个班呢？（4个）
师：我们一起来检查一下，看分的对不对？现在打开数学书78页把列1补充完整。
（5）现在老师检验一下你们的口算：
90÷30 60÷30
观察算式中除数有什么特点。生：除数都是整十数 师：你们真是细心的孩子，这就是我们这节课要学习的重点除数是整十数的口算除法（板书课题）齐读课题
师：刚才在分气球时忘了告诉大家一个信息，气球有一个弱点，就是什么呢？生：容易破。所以学校也考虑到了，在买气球时多买了3个，现在有了多少个气球呢 ？同学们请看大屏。生读信息，师：现在有了多少个气球？生83个。师：现在仍然按照每班20个分，那么大约可以分给几个班呢？怎么列式？同学们想想？抽生说；用83÷20 师：83÷20该是多少呢？同桌之间互相讨论交流一下你的想法。在抽生说。师：83÷20能除尽吗？除不尽的时候我们可以用约等于表示，所以83÷20应该是约等于4.接下来同学们再来练习一下80÷19约等于多少呢？ 抽生说。然后一起小结，在做估算时，当被除数和除数不是整十数的时候，我们要用四舍五入的方法，估计成与它接近的整十数在进行口算。
2.教学例（2）
（1）创设情境引出问题：
师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色。Look，看，我们学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？
生：我们学校买来了120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？
师：谁会解决这个问题？
生：用除法计算，算式是120÷30（2）讨论口算方法
师：你怎么这么快就算出的呢？
生：。。。。。。。
师：同学们怎么口算的这样快呢？
生：这一题的口算方法和刚才分气球的口算方法很类似，都可以用乘法想除法或用表内除法算。
师：同学们真善于总结。
师：让我们在一起来检查，算结果。
师：在解决分气球和分彩旗的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法。在口算时可以用自己喜欢的方法来口算。
3.延伸课外，设计方案
师：如果学校让我们布置校园，你有什么好的设计方案吗？课下想一想，把好的方案告诉老师，Ok？（好吗？）
4.估算
（1）探讨估算方法
师：同学们看这里，你知道这几道题的要求吗？
生：用估算求商
师：下面每个小组任选一题来估算，说给你同伴听听。Begin开始
（2）交流总结
师：都算完了吗？我们来交流交流，先说你选的哪一题，再说你的估算方法，谁愿意说说。师：Ok，very good。同学们说的非常好，谁能把估算的方法概括的说一说？
生：除数为两位数的除法，估算时，先把不是整十，整百的数看成是整十整百的数
师：YOU ARE very clever！大家同意他的意见吗？ 师：同学们有一位小朋友看到你们今天的出色表现，想请你来给当小老师，帮他检查一下作业。那我们赶快来看看吧。
三.巩固应用
1.摘苹果做一做
2.动物回家（练习十三第一题）3.赠书（练习十三第二题）四.全课总结
今天我们一起参与了学校的工作，在解决实际问题中，探索了口算方法。回顾这堂课，你有什么收获？
