(语文A版)三年级语文教案举手的秘密[版]_平凡的世界教案语文版

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（语文A版）三年级语文教案《举手的秘密》教学目标：产生战胜困难的自信心。学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。教学重点：教学难点：的帮助别人，启发别人克服困难。教学准备：教学时数：教学过程：们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。生字词读音。去掉，换上是说为什么这样读。出相关词语。“中，你最希望什么？膀上践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师知道以后，会怎样做？高老师不当众提出这种办法呢？了从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题请同学们仔细体会这种情形，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）动。你觉得该怎样做？）展示。低着头从座位上站起来，脸红得发烫

“我是

一、谈话导入，揭示课题

二、学习生字词，初读指导

三、巩固练习：

一、检查复习。

二、精读感悟课文。”“

三、有感情的朗读全文。

四、总结全文，拓展延伸。

五、作业

六、板书设计

一、创设情境，再现课文。

二、游戏巩固，识记生字

三、观察字形，指导书写

四、词语积累

五、作业设计”，右边是亲切的笑容的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）

3412提示指导：①用生字卡片开火车认读。②分类记忆要求会写的字。③给生字组词。①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。②学生写字。(2)、会认、有感情的朗读课文。、了解故事中的、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予、学会本课生字新词。、理解课文内容，有感情的朗读课文。、懂得学习要充满自信的力量。、了解高老师的做法，理解她对学生的、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你、师范读课文。、各自轻声自由读课文，要求：、检查初读效果：、学生自由练习朗读。、比较下面各组字，组成词。、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说、试一试，你能正确认读下面的词语吗？、出示句子：、自由读课文第一、二自然段。、默读课文第三、四自然段。、轻声读课文第五自然段，想一想：、体会题目《举手的秘密》中的、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？、你学到了什么？、你希望老师跟你之间有什么、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。、朗读课文（（(2)(1)“指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。采取分组读，师生共读等方式。abc①自己读、记词语。②将好的词语收录到自己的词语库中。把你心中的小秘密写下来。这篇课文讲的是一个什么故事那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。

．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时、可增加一个角色－－、在表演的过程中，安排小记者采访：．将生字分类：．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。．学生对照范字临写。每个字写两遍。（如：13“

AB仍扔隐约仍然5 412生字卡、磁带画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。小黑板或投影出示生字词：亻）说说）高老师提出今后）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。）在）思考：高老师是怎样引导）齐读三、四自然段。）高老师引导）当）如果你是当时的）男女生比赛读。）火车接龙朗读课文。）指名表演编好的课本剧。、各自练习说。、指名当众讲述。课时（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护 ABC(左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室）师生评议。”

（单人旁）。、谁能准确地领大家拼读这些生字词、小组内相互交流：“、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。9

你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的页高老师对（老师的爱）“)当你真的能回答问题谈谈你对这位老师的看法。

“个生字和偏扁” 我注意多音字：找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记”虚荣心心照不宣），注意“ 秘密(我如果将课文中的”

lù露lò14很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。”u)遇到了什么困境？在遇到困境后，、举手的秘密

“ 急隐我“tiádià我“ 调“页(2我”

露馅儿是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人o ” “ o 个多音字”说，想一想，份”

字要写在水份)走出困境了吗？指名读课文中相关句子。“ 兄况“ 我”我露陷儿从容还可以用加一加，记(““”我”第一课时 这样我就知道你到底是会还是不会了 怎样举手，是对你有什么话想对高老师说？)“” 声调情况 分份搭的同桌，通过我的……你知道了什么？ ““秘密 第二课时露“(” ? 是，“秘密我（不自信）（自信）”“”眼泪很快流下来如果你不会换成)调字最后一捺上。” 习惯偏旁“当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，走出困境？吗？可以用小纸条告诉老师。亲切的笑容

””，会写二字，为什么用这个词？”“第三课时 “ 打爱

”” “或。知道爱护别人，与人为善，才能有效我? “指名领读。擦去拼音再读。随机抽查6（高老师和学生心心相印，……”搁况 一个人说的，大家都不知道。为什么个字，参照词语库积累词语。” “我，想想你认为行吗？为什么？，左边“我我就知道””）与同桌的对话表现” 心里是怎么想的？在课文中找“ 我 “”“我? 冫鼓励和信任，是出于她对“仍 “我一双温暖的手搭在我的肩” ”会怎么想？……”，右边，把”这样的困境？在困境 “脑袋嗡地一下蒙了”，想一想，高老师“ 扔 “ 兄”(或”“。我 “（用动作实奶“ 情感交融，”题的内心活”)”的偏旁：左边

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