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盘古开天地
第一课时目标：
1.会认10个生字，会写“肌、肤、血、液、创、造、暗、降、丈、肢、”10个字
2.熟读课文，了解文章主要内容，概括大意。
（一）教材分析：本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
（二）学情分析：学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。第二课时教学目标：
1、会写“辽阔”“创造”两个词语。
1、巩固概括文章主要内容的一个方法——中心句。
2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。
3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事
4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
一、复习导入（4分钟）
师：上节课我们学习了神话故事《盘古开天地》，认识了里面的生字词，现在老师来考考大家，看看你们是否还记得他们？ 出示：黑暗
一丈
辽阔
逐渐
四肢
肌肤
下降
血液（评价时提出多音字读得不错）
滋润
创造
老祖宗
猛劈过去
缓缓上升（指名一人读一组，相机指导，再齐读）这里面有两个要写的词语“辽阔”“滋润”
同时，我们出读了课文，了解了盘古创造宇宙的过程，还拟了三个小标题来概括他们，谁还记得？举手来说一说。
生：开天辟地
顶天立地
化作万物 师：同学们真棒！
2.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师提前板书好课题，生齐读课题。）
二、感知“混沌”的宇宙（五分钟）
神话故事是是古时候的人通过想象虚构出来的特别神奇的故事。那么，我们学了这个神话故事，你能不能讲给别人听，把它也传下去。生：能
师：今天的咱们要闯过三关，才能做一个优秀的讲故事的人，同学们有信心吗？ 生：有
师：同学们身子坐正，生答：眼望前方，我们进入到第一关：开天辟地。
师讲述：每一个故事的开头都是这样的......很久很久以前(读慢，师做手势，学生跟着讲)，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
师：同学们故事讲的可真好，老师来考考大家，你知道“混沌”的意思吗？ 生：黑暗，模糊
师：你可真会感受，请问你是从那个词中感受到的？ 生：混沌一片
师：谁知道“混沌”的意思？（如果不知道，可以直接出示通过查字典得到的两个意思：请学生做选择。）
生齐读：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫“混沌”。
三、复述并学习“开天辟地”（六分钟）
师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？谁来读一读？（出示课件）
生1：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你们看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：那请你来做一做“抡”的动作（手臂用力旋动），师：你的动作做的真形象！咱们所有的同学都“抡”起大斧头猛劈过去！（学生抡后做猛劈状）
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！
生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。生2：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点用力了，谁再来猛得劈一下。生3：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：同学们一起来读一读。
师：读得真好呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了
师：接着，宇宙发生了巨变，接着读—— 生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：同学们，读着读着有没有发现词语里有什么特点啊？
生：里面有许多反义词。师：有哪些？ 生：轻--重；清--浊；上升--下降
师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，这些词语一一相对，多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们读“轻而清的东西”，男孩子，你们读重而浊的东西。生读。
师：咱们配合得真默契啊！接下来谁能不看书把盘古开天辟地的故事讲给大家听！
师指导并提示做好动作！评价从语言抓“抡、猛劈”、动作、声音方面来评价。并要求学生把掌声送给他。
四、复述并学习“顶天立地”（七分钟）
师：第一关咱们很顺利地就通过了，下面我们进入到第二关，顶天立地。同学们盘古劈开天地以后，他又是怎么做的，请同学们打开书到71页，找到句子读一读。
生1：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚蹬着地。
师：请你来当一当盘古，来做一做盘古顶天立地的姿势？ 生1表演
师：请同学们一起站起来，做一做？ 师：同学们，这样的姿势舒不舒服？ 生：不舒服
师：盘古因为不舒服就放弃了吗？ 生：没有
师：如果它放弃了，会出现什么后果 生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：是的啊，为了让天地分开，盘古一直坚持着，一千年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：很多很多年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：同学们，你现在什么感觉？ 生：好累。生：手、头酸
生：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了„„ 师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可是盘古呢？他为了我们这个美好的世界，一天天的在坚持着，在这个时候，天和地还发生了什么神奇的变化？ 我们一起来读一读
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古却累得倒了下去。师：虽然老祖宗盘古倒了下去，可是我们做后代的却要把他的故事传下去，谁愿意来把“顶天立地”的故事讲给大家听！
（请学生根据他的语言，有没有抓住关键字，动作，声音是否响亮来评价）最后，讲故事的和评价故事的同学都很棒，把掌声送给这几位同学。
五、学习并复述“化作万物”（二十分钟）
师：盘古这一倒，天地发生了更大的变化，请同学们自由读第四自然段 思考：
1、盘古倒下后，他的身他到底发生了怎样的变化？
师：那么他的身体有哪些变化？ 师生合作：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
生：他的双眼变成了太阳和月亮；
生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
生：他的肌肤，变成了辽阔的大地； 生：他的血液，变成了奔流不息的江河；
生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
生：他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„ 师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。
师：接下来老师给你们三分钟的时间跟同桌也合作读一读，记一记，待会老师要考考大家哦！（三分钟后）
师：同学们认真听，老师说前半句，请同学选择上面的句子接后半句，并且说说为什么？
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；（轻、难以触摸）
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。（很响亮）他的双眼变成了太阳和月亮；
（形状相似）
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。（像柱子）
他的肌肤，变成了辽阔的大地；（宽广）他的血液，变成了奔流不息的江河；（液体）
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；（多）
他的汗水，变成了滋润万物的雨露„„
（液体，透明）
师：多么美的画面，多么美的词句，老师把它们变成了一首诗，女生读前半句，男生读后半句，老师给你们配上音乐。
师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？ 生：他的变化没有写完。
师：盘古的身体还会变成什么呢？现在我们试着当一回小小神话家吧！来续写这首诗，注意：一定要发挥你的想象力哦！把他写得更加神奇。出示句式：他的——————，变成了————的—————。生思考交流。
生：他的手指，变成了高高的山峰。师：你是第一个来到宇宙的，祝贺你。
生：他的牙齿变成了一座座火山。师：非常欣赏你的想象力。生：他的头发变成了长长的柳枝。生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石 生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。师：多么奇特的想象！生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。师：你的回答真有意思！
师：你们的回答，终于让我明白了，盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，这就是——出示最后一段。
生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：同学们，刚刚你们让老师见识到了你们的想象力，现在谁有勇气挑战讲故事，说说盘古怎么化作万物的？
师：老师给了你们几个关键词，同学们一起来读一读 词语：气息
声音
双眼
四肢
肌肤
血液 汗毛
汗水 生复述故事，师相机画出用掉的词语。
你们说的可比书上美哆啦！因为老师看到你们的认真和热情。
六、总结（一分钟）
师：在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。比如说：女蜗造人、嫦娥奔月、神农尝百草、共工怒触不周山、金江圣母三姊妹 大禹治水 师：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇
