《花瓣飘香》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。
《花瓣飘香》
淮安市江苏省王营镇中心小学
安玲玲 教材分析
《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事情，赞美了小女孩爱惜花草、孝顺母亲的美好心灵。课文以“花瓣飘香”为题，表面是写花瓣飘着沁人心脾的香味，其实是隐喻文中送花瓣给妈妈的小女孩，她那纯真善良的心，像含露的花瓣一样，清香四溢，让人迷恋、珍惜。
全文共十一个自然段，按照事情发展的经过，以“花开——摘花瓣——谈花——送花”为线索，层层续写，引人入胜。本文善于通过人物动作、神态、语言等的描写使人物栩栩如生，呼之欲出。“小心地摘”表现了小女孩摘花瓣时的认真和细心，“双手捧着”的动作则反映了小女孩对自己精心挑选的这片花瓣的虔诚，她要将寄托着自己爱心的最美的花瓣完好无损地捧到妈妈的病床前。“眼眶里闪动着泪花”的细节既显示出小女孩的话语是发自肺腑的，又反映了小女孩想到妈妈生病时的难过心情，而文中小女孩的答话充分表现了小女孩善良的品质，美好的心情，那纯朴稚气的话语使人如见其人，如闻其声。
教学过程：
一、复习导入
1.说说这篇课文讲了一件什么事情。2.复习生词。
3.过渡：昨天我们学习了课文的第一段，知道“我”家门前的开了很多红艳艳的月季花，我们一起来欣赏一下吧。
二、精读、感悟课文。1.欣赏一组月季图。
句式练习：看到这些娇艳的月季花，我仿佛闻到了（）。
看到这些娇艳的月季花，我真想（）。【设计理念：通过观看这一组月季图，让学生对这红艳艳的月季花有个直观的感受，创设情境，激发孩子喜爱月季花的情感，并引导孩子把心里想说的话说出来。营造愉快和谐的学习氛围。】
2.有个小女孩跟你们一样也非常喜欢这美丽的月季花，瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的画面）
过渡：这花是她家的吗？（生答：不是。）要是被发现了可怎么办，被发现了吗？小女孩的心情是什么样的？
3.学习第三自然段。（1）指名读3自然段。
（2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。
（3）教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“„„”
4.学习课文的第５自然段。
（1）教师相机出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”
（2）自由读这句话，说说你读出了什么？
（3）指名说。
（4）你能把小女孩没说完的话说完吗？（联系第4自然段来想象。）
5．指导学生分角色朗读4、5自然段。
（1）能把“轻轻”一词去掉吗？从这一词中你感受到“我”是一个什么样的人？【设计理念：引导孩子感受我的和蔼可亲，体会作者用词的准确。】
（2）有感情地朗读。
过渡：小女孩爱花，舍不得摘花老师也感受到了。6．学习感悟2自然段。（1）指名读2自然段。
（2）小女孩是怎样摘花瓣的？ 指名回答。（相机在“俯在花前、小心地摘”下面加上着重号。）
（3）学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花，相机板书。）
（4）还有哪些表示动作的词呢？（双手捧着、飞快地穿过、跑）
为什么用双手捧着，还跑的那么快呢？
（5）让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！
过渡：难怪小女孩摘了花瓣“我”不但没责备她，还夸她是个懂事的孩子。
７．请孩子们默读课文的３——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。【设计理念：给予了学生充足的学习空间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学氛围，充分发展学生的个性。】（１）按要求默读课文。
（２）把你找到的句子读给同桌听。
（３）指名回答。(根据学生的选择学习相关的课文内容)
８．重点学习课文
7、９自然段。
（1）课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
（2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读。
（３）说话练习：小女孩送花瓣给妈妈，妈妈会说些什么，做些什么呢？
（4）欣赏歌曲《妈妈的吻》。【设计理念：创设情境，激发情
感。这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。撞击着学生的内心世界，因此那种对父母的爱会从心底升起。】
过渡：妈妈生病了，爸爸又不在身边，提起爸爸，小女孩的眼眶里闪动着泪花。爸爸在哪儿呢？（５）学习课文9自然段。
课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。
a．自由读这段话说说你读了这句话你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受；小女孩牢记爸爸的嘱托，说明她不但爱妈妈也很敬重她的爸。）
b．指导朗读。
此时，你最想对小女孩说什么？(再读：真是个懂事的好孩子！)过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？
9．学习11自然段。（1）指名读。
（2）齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。
（3）口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？送花给母亲时又会对母亲说些什么？
（4）你打算怎么孝敬你的父母呢？【设计理念：给孩子一个表达机会，让他们说出心中的感动，大胆地表达出对父母的爱，他们的情感再一次得到饱满，由此升华主题，表达中心思想。】
三、总结全文
1．过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸
爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。
2．现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！
四、作业：
1.抄写表现小女孩懂事的句子。2.朗读课文。3.小练笔。
板书设计：花瓣飘香
小女孩
摘花瓣
送妈妈
（懂事、孝顺）
“我”买花
教学反思：
1.反复诵读，注重实践。
《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜追求语文知识的系统和完善。”
本文情节简单，语言生动，情真意切，有很美的意境。因此在教学过程中，我先让学生初读课文了解大意，再读课文理清脉络，逐层研读品味语言，通读全文升华情感，在反复的阅读实践中培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。
2.着眼开放，给予空间。
新课标的实施策略，更注重设计的开放性，体现其弹性、空间和发展。学习是丰富多彩的，课堂是瞬息万变的，学习个体不同对文本的理解也不同，教师只能依据学生的现状作出多种假设，拟定一个大致的框架、轮廓，或者学习的最佳路径，供学生自主选择，并在运用中随时调整。所以，本课的设计，没有环环相扣的问题，没有精雕细琢的分析，甚至也没有统一的答案，而是给予了学生充足的学习空间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学氛围，充分发展学生的个性。比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子！”这句话展开教学，要求学生按照自读要求读课文，找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子认真再读课文后纷纷作答，我则根据他们的回答相机出示相关语句。让他们说说原因，或者从中读出的点滴。在读到第二自然段中的“小女孩捧着花瓣飞快的跑远了。”这句时，有的孩子说：“我感觉到小女孩很紧张，因为是人家的花瓣，她怕被人家发现，所以飞快的跑。”有的孩子说：“我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这美丽的花瓣，所以飞快的跑。”
再有，在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花”时，有的孩子说：“小女孩想爸爸了。”有的说：“因为妈妈生病了，爸爸又不在身边，所以小女孩难过的哭了。”等孩子的分析稚嫩、有趣，充满童真。不是用对错可以判断的。
在教学第七自然段时，在孩子理解课文的基础上，我拓展了
一个说话练习：“花瓣送给妈妈后，妈妈会对小女孩说些什么，又会怎做呢？”有的孩子说：“妈妈会抚摸着我的头说‘孩子你长大了’”。有的孩子说：“妈妈会高兴的笑了。”有的孩子说：“妈妈会亲亲小女孩说‘花瓣真香，摸着真舒服。’”等等。由此可以看出小女孩对妈妈的爱，以及妈妈对小女孩的爱已经牵动了孩子们的心，这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。学生的内心世界受到了撞击，那种对父母的爱从心底升起。此时，我抓住这一挈机，趁热打铁，问孩子：“你们爱妈妈吗？你们是怎么爱的呢？以后还打算怎么孝顺你的父母呢？”课文的主题、思想从中得以升华。
