《识字3》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“识字3教案2”。
一下《识字3》
教材解读：
出于对象形字的喜爱选择了这一课。看到那一个个原本枯燥乏味的文字，竟是从一幅幅图画演变而来的，不由人不为之惊叹。
本课的内容很简单，主要由两部分组成。第一部分是以图表的形式展现了部分汉字的演变过程和相应词语，帮助学生识记生字，理解字义。第二部分用一首儿歌为学生理解和运用这些词语提供语言环境，帮助学生学会字词的运用。除了以上部分，本课还配有两幅插图，一幅山水图，一幅儿童作画图。这两幅图形象直观地体现了儿歌内容，有助于学生将儿歌表达的事物与词语联系起来，增强形象思维。
本课要求学会10个生字：“舟、竹、石、川、燕、笔、画、黑、问、什”，会读“蜡”，认识4个新偏旁。
教学内容：
作为识字课，本课的重点教学内容自然是“识字”，根据本课特点，打算完成以下几方面内容。
1、识字：
认识本课的生字及由生字构成的词语，初步了解汉字的造字规律。
2、写字：
按照笔顺在田字格里书写生字。
3、朗读：
朗读儿歌，体会祖国河山的美。
4、运用：
在语境中学习运用所学生字词。
教学目标：
根据以上教学内容，确定教学目标如下：
1、能学会本课生字，认识4个新偏旁，其中10个生字要求会写，“蜡”要求正确认读。
2、初步了解一些象形字的演变过程，对学习汉字产生一定的兴趣。
3、能有感情地朗读儿歌，通过想象或看图感受景物的美，并能根据儿歌的句式尝试仿写。课前准备：
1、异质分组。
2、制作教学PPT。
3、观看《三十六个字》视频。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、交流观看《三十六个字》的感受。（1）看了这个视频，你发现了什么？（2）看了视频后，你对汉字有什么新的看法？
2、今天我们再认一些由图画变成的汉字，大家想认识它们吗？
3、板书课题：识字3
二、方法引路，自主识字
1、出示汉字演变表，整体感知。
2、以“舟”为例，指导了解演变过程。出示“船”实物图，说一说这是什么？
出示“舟”古文字，指导观察：你觉得这个古文字的样子像什么？
出示生字“舟”，认读、思考：“舟”的哪些地方和原来的小船相像？从演变过程来看，“舟”表示什么意思？ 小结，帮学生梳理识字方法。
3、学生自主识字。
提示：读一读“竹、石、泉、川、燕”，先挑自己感兴趣的一个字来学习，学完了再看看其他生字的演变过程，重点观察这个生字和实物图之间的共同点，有困难向同桌或老师询问。
学生自主学习生字，教师在行间巡视，对有困难的学生进行个别指导。
4、交流学习成果。
集体交流学习所得。重点指导“燕”、“竹”。
“燕”中有个新偏旁是“四点底”，这“四点底”像燕子身上的哪个部分？上面不是草字头，中间是把北京的北分开，中间加入一个口字。上中下三个部分要写紧凑。
“竹”左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，最后一笔是竖钩。
5、小结：像这些由实物演变过来的生字，我们叫作“象形字”，这样的字还有很多，同学们感兴趣课后继续搜集。
三、图文结合，认读词语。
1、出示词语：小舟、竹子、石头、泉水、河川、燕子
2、学生自由认读，借助拼音，读准字音。
3、指名读，开火车读，纠正字音。
4、图文配对，并用词语说句话。比如：（）的小舟在（）。
5、齐读词语。
【以上为第一课时学习内容】
四、加强体验，诵读儿歌
1、这些词语还能编成好听的儿歌呢！你想看看吗？
2、出示儿歌，练习读准、读通。
3、指名读，相互纠正字音和停顿。
4、对照插图读儿歌，感受蜡笔和所画事物的颜色对应的关系。
5、引读第二三句：“要问我们画什么？画我祖国好河山。”指名读，说说读懂了什么。
6、师生、生生合作，想象画面，诵读儿歌。（采用对对子读、接龙读等形式。）
四、拓展延伸，学习运用
1、儿歌里的小朋友多能干啊！用手中的蜡笔画出祖国的美丽河山。如果你手中也有各种颜色的蜡笔，你打算画什么呢？想一想，再试着模仿儿歌说一说。
2、自由想象、练习说话。
3、交流展示，反馈评价。
五、小组合作，指导书写
1、出示生字，认读，交流：你觉得这里面哪一个字最难写？（预设“燕”）
2、示范“燕”的书写。
口诀指导笔顺：一写草头加短横（燕子头），二写小“口”在中间（燕子身体），三写“北”字左右分（燕子翅膀），还有四点要匀称（燕子尾巴）。认识新偏旁“横四点”。
3、小组合作，学写生字
各自学习，记住各个生字的写法。
小组交流，评选出比较有效的书写方法，全班交流。
4、根据学习情况，最后再着重指导学生觉得困难的生字。
5、描红、仿写生字。
怎样教：
一、注重方法示范，促进自学能力的形成。
在利用演变表识字时，先示范方法，让学生知道如何使用演变表来帮助识字。在词基础上再让学生选择自己感兴趣的进行自主学习，了解汉字的字形与原来实物之间的对应关系，知道汉字的意思，但在有所突出的同时不遗漏其他生字的学习。然后在集体交流时学生相互启发，老师也适当提醒，为学生独立识字能力的形成打下基础，做好准备。
二、加强个别辅导，帮助学生学会合作。
学生合作学习的能力还没有形成，尤其对于低年级的学生来说，更是以自我为中心。因此在实施时除了异质分组外，应加强对 各组中后进学生的个别辅导，适当提供帮助，让他们取得一定的学习成果，在小组交流时能有所展示，获得成功体验，体现出小组成员间的“相互依赖”，为以后的合作学习提供可能。
三、关注现实起点，力求有所提高。
本篇设计所面向的是一年级学生，经过一学期的学习，学生已经学会了一些学习方法并形成了一定的学习能力，在教学中让学生在原有的基础上有所提高，这才是真正的学习。本课一方面为学生掌握“看图会意识字”方法打下基础，一方面也让学生学习并进行自主学习和合作学习的尝试，为以后的独立学习和合作学习做准备。
