乡下人家课时教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乡下人家第2课时教案”。
《乡下人家》教学设计
教材分析
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。学情分析
《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。设计理念
新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。教学目标：
1．认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2.在优美的语言文字中边读边悟，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
3．在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学重点：
1.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
2.学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：
1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2、了解课文在空间、实践上交叉叙述的顺序。教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.谈话：同学们，我们生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中,忙碌地学习，生活。今天，老师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣。
2.板书课题，齐读课题：乡下人家
3.大屏幕打出课文插图
师：你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。
【设计意图】学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、抽卡片认读生字、新词：
注意下面词语的读音：
“结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。
注意下面字的写法：
率：中间部分的笔顺是从中间到两边。
巢：上半部分为三个撇点。
注意下面词语的意思：
⑴ 时令：季节。
读读相关的语段：
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
“依着时令，顺序开放”是什么意思？
⑵ 照例：按照惯例，按照常情。
读读相关的语句：
“鸡，乡下人家照例总要养几只的。” “照例”在这里是什么意思？
（指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。）
⑶ 纺织娘：
（出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。
2、拿起笔，在文中找一找乡下人家独特、迷人之美在那里，找出来，读一读，边读边在脑海中想象那美丽的画面，感受一下乡下人家的美。3.说一说： 乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？
4、全班选读：
指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导，读后学生参与评价。
【设计意图】这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。
三、细细品读，深入体会
1、学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。
2、全班交流，讨论，读有关语段。教师指点，归纳板书：
瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静 【设计意图】让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。
3、（出示第一自然段）“乡下人家虽然住着小小的木屋，„„可爱多了。” 师：在描写瓜架的这一段话，你感受到乡下人家的独特、迷人之美是什么？ 指名说。
你能联系身边的事物来解释一下“装饰”是什么意思吗？ 在这里指什么？
我觉得在门前放一对石狮子或是竖着两根大旗杆也是装饰呀？指名说。所以作者说“这是一道别有风趣的装饰” 农家小屋前攀着棚架，爬上屋檐的碧绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，自然质朴、多有生活气息，多可爱呀！读一读吧，指名读。
4、课文中还有哪些地方写出了乡下人家独特、迷人之美？ 学生自主交流。（1）“有些人家，还在门前的场地上种几株花，„„显出一派独特的农家风光。”
师：说说你的感受。指名说。
出示图片：出示芍药、凤仙花、鸡冠花、大丽菊的图片，进行介绍。看到这么美丽的景色，你想用那些词语来形容他们呢？（万紫千红、百花争艳、五彩斑斓„„）
（2）课文中也用了一个词语来形容？（华丽）
对呀，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓„„ 文中还有一个词语是用来形容这些花的？（朴素）
这对词语意思是相反的，可文中为什么说“朴素中带着华丽”呢？ 指名说。
师：它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。所以作者要说这些朴素中带着几分华丽的花，显出了一派独特的农家风光。这正像杜甫所写的“江畔独步寻花，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”（齐读古诗）指导学生再来读一读。
（3）接着交流“还有些人家，在屋后„„成群的从土里探出头来。”
师：把这句话中的“探出头来”换成“长出来”同意吗？说说你的理由边读。是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”、“春雨下一时，嫩竹长一尺。” 学生朗读，并展示图片。
指导朗读：咱们都来当一次小笋芽儿，边做动作。（生齐读）
师：多可爱的小笋芽儿啊，告诉老师，你“探出头来”想干什么？（生自由答）教师引导：竹笋像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里偷偷的探出头来，谁来充满好奇、调皮的读一读。指名读。
这些春笋多么富有生命力呀！我们在赋予它一些春天的生机勃勃再来读一读。（4）、生汇报“鸡，乡下人家照例总要养几只的。„„”
师：听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了一只尽职尽责的母鸡，瞧呀，她正带着鸡宝宝们找食吃呢。那只大公鸡呢，他在干什么？（指导学生读出母鸡的忠于职守和公鸡的骄傲、威武）河中的鸭呢？谁来读读。
在这个画面中独特、迷人在什么地方？
“捣衣”是干什么？这样的情景在城市是看不到的。乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人们相处的是那么和谐自然，能说这样的景色不——吗？能说这样的景色不——吗？（5）、你认为哪里很独特、迷人呢？
城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。
生齐读句子。
师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。生自由练读——指名读（6）、“秋天到了„„甜甜蜜蜜的进入梦乡” 师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。教师创设情境：春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃 师：谁愿意当当可爱的纺织娘，用你的催眠曲把这些疲惫的人们送入梦乡。（指名学生读文）【设计意图】本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，仔细观察，发掘美感的表达方法。
四、总结全文，拓展延伸 师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么„„独特、迷人的风景。
1、出示“乡下人家„„”
师：同学们，你现在对这一句话又有了什么样的理解？（引出自然、质朴、亲切、祥和„„）
它在课文中起什么作用？
2、教师总结：这样一句话概括了全文的内容，并且出现在文章的结尾，应该叫什么句？这样的写法叫先具体后概括。
同学们有了这样一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，现在真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2、出示课件：小诗《乡下人家》，读一读，课下自己写一写，看谁是咱们班的小诗人。
【设计意图】围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。教师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了认识。
板书设计：
21.乡下人家
独特
迷人
自然
和谐
