渔父 教案 定稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“渔父实用教案”。
《渔父》
教案
【专题分析】本专题“直面人生”是苏教版高中语文必修五的第三个专题，在“生存选择”中学生要诵读司马迁的《报任安书》（节选）和《渔父》两篇文章，比较两位先人在面对生与死的抉择，明确司马迁“以生践志”和屈原“以死明志”的志节。【教学目标】 ① 学生能够说出文中重要的文言现象，较准确流畅地将本文翻译为现代汉语；
②通过对屈原和渔父的对话的分析，学生能够认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格；
③通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择做出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。【教学重、难点】
教学重点：学生能够说出文中重要的文言现象，较准确流畅地将本文翻译为现代汉语； 教学难点：通过对比阅读，学生能对屈原和司马迁的不同人生选择做出自己的评价，能对人生问题有新的思考和追求。
【教学方式】诵读教学法
合作学习
比较阅读法
【课时安排】一课时
【学情分析】高二学生已经初具浅易文言文的阅读能力，且在高一学习了屈原的代表作《离骚》（节选），对屈原及其“美政”思想有了一定的了解，而前面学习的《报任安书》，通过诵读，比较两位先人在死亡面前抉择，坚定的人生理想和信念。但授教学生基础不好，所以讲解本文需要注重文言知识的积累。【教学过程】
一、导入
上节课我们学习了《报任安书》，司马迁忍辱负重，选择了“弃小义，雪大耻”的生。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。
今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值。板书课题）
二、整体感知
1、简介屈原，结合《离骚》让学生进一步了解他的“美政”思想，从而感受屈原“宁死不屈”的精神。
2、向学生幻灯展示学习目标
3．检查预习，找一生朗读，教师正音；
渔父（fǔ）
淈（gǔ）
餔（bū）
歠（chuî）
醨
（lí）
汶（mén）
枻（yì）
濯（zhuï）
4．教师范读，学生标注好停顿。
5．诵读指导 例句：
(1)子／非三闾大夫与?何故／至于斯? 要读出渔父偶遇屈原是看到他形容憔悴而流露出的惊奇和关切。(2)举世／皆浊／我独清，众人／皆醉／我独醒，是以／见放。
这句要读出昂扬之气，傲然之气，一种执无怨悔的决绝，同时还要流露出一种隐隐的豪迈之感。(3)吾闻之，新沐者／必弹冠，新浴者／必振衣。安能／以身之察察，受／物之汶汶者乎?宁／赴湘流，葬于／江鱼之腹中。安能／以皓皓之白，而／蒙世俗之尘埃乎? 这句语调抑扬顿挫，几处反问语气语调宜高，表现出一种激愤之情。
6、学生有感情地诵读文本。找二三学生试读，其他同学点评。
三、结合注释，学生自由读，找出文中的古今异义词和活用字，并指出下列句式的特点。
古今词：颜色（脸色）、形容（形体容貌）、至于（到）、可以（可以用来）
词类活用：鼓枻而去
（鼓，名词用作动词，敲打）
特殊句式：
安能以身之察察，受物之汶汶者乎
（定语后置）屈原既放
（被动句）
游于江潭
（状语后置）
是以见放
（宾语前置、被动句）
行吟泽畔
（省略句、状语后置）
圣人不凝滞于物
（被动句、状语后置）
自令放为
（宾语前置、被动句）
四、疏通文意
1．学生翻译，其他同学补充指正；
2．学生齐读，进一步理解和感悟文本。
五、问题探讨
【要求】：以四人为一小组，明确发言人，小组内成员讨论5分钟，其他小组成员在别人回答的基础上可以补充。
1．本文本文塑造了屈原怎样一个形象？表现了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。
【明确】屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象；表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
2．渔父心中的“圣人”是怎样的？文章实为记叙屈原事迹的，为何以“渔父”为题呢？ 【明确】渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，其实他就是一位高蹈遁世的隐者形象；此外，当屈原表示不赞成他的处世态度时，渔夫只是“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，也刻画出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿态。塑造这一形象，对屈原来讲，具有对比衬托的作用，突出了屈原坚持理想、坚持人格操守的高尚品格。
3．屈原和渔父在表达各自的人生哲学时运用了怎样的方法？有什么好处？
【明确】比喻（使哲理性的道理变得形象化、具体化和生动化）、反问（强调人物的坚定决心）
六、比较阅读
屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈你的认识。
【明确】“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原具有高洁的人生品格和远大的政治理想，他不愿随波逐流，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，主动选择死亡，以死来体现生命的意志和尊严。
司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，他为自己规定的人生使命是要完成千古史记，成就人生的大事业，实现人生的价值。
司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大影响。
七、总结明志
罗列历史上“以死明志”的实例，再次感受屈原的伟大人格。1．拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。——秋瑾
2．我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同《狱中题壁》
3．生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。——裴多菲 4．不自由，毋宁死。
——法国大革命《马赛曲》
宁死不屈的有：文天祥、谭嗣同、王国维、老舍； 归隐山林的有：严子陵、陶渊明、陆羽、林逋、张岱 学生余光中《淡水河边吊屈原 》
青史上你留下一片洁白，朝朝暮暮你行吟在楚泽。
江鱼吞食了两千多年，吞不下你的一根傲骨！ 悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；
那浅浅的一湾汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲！
子兰的衣冠已化作尘土，郑袖的舞袖在何处飘舞？ 听！急鼓！可爱的三闾大夫！滩滩的龙船在为你竞渡！ 我遥立在春晚的淡水河上，我仿佛嗅到湘草的芬芳； 我怅然俯吻那悠悠的碧水，它依稀流着楚泽的寒凉。
八、作业布置
1．背诵全文；
2．整理本文的文言知识（古今词、活用字、特殊句式）。
3．仿句：
没有理想的人，他的生命如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。
没有理想的人，他的生命如__________，________,_________。
【示例】
没有理想的人，他的生命如断线的风筝，遥遥摆摆，不知归宿。
没有理想的人，他的生命如无舵的航船，颠颠簸簸，没有方向。
没有理想的人，他的生命如漫长的黑夜，昏昏暗暗，没有光明。附：【板书设计】
屈原—— 宁为玉碎，不为瓦全
对比反衬
人生哲学
渔父—— 与世推移
明哲保身
比喻—— 形象化
具体化
说理方法
反问—— 强调坚定的决心
