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《七律.长征》教学设计 新华小学
吴小燕
教材分析：
《七律长征》是人教版教材五年级年上册的第 25 课，本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！
选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。这是教学的重点。教学的难点是理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。学情分析：
由于长征这一历史事件，对于学生太过久远，学生对于为什么长征，以及长征过程中红军所受的苦难根本不知道，也不会理解，所以教学起来会有一定的困难。所以要引导学生对本课做深层次的探究，就需要图文并茂，再现当时情景，于是在授课前我布置学生查阅有关长征的资料，让他们对长征有个大致了解，而我则做了课件，下载了视频，让学生通过画面直观的了解长征。教学目标：
1、理解诗歌中高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2、体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学重难点：
1、重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2、难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
教学过程：
一、课前看有关《七律.长征》这首诗的短片。【设计意图：为学生学本诗做铺垫】
二、组织纪律。
三、学习课文
（一）导入新课：
相信同学们一定听过不少的歌，有一首歌你们肯定没听过，想听吗？（放歌曲）是不是没听过？（是）想不想再听一遍？
（想）（再放歌曲）欣赏完歌曲，告诉我你看到了什么？（生回答）你感觉怎么样？想学这首歌吗？（想）今天我们就来学25课七律长征（放课件并板书，学生齐读课题两遍）【设计意图：歌曲导课激发学生学习兴趣】
师讲解：七律就是七言律诗的简称，它是一种诗体名，分为八行四句，每两行为一联，分别是首联、颔联、颈联、尾联每一行为七个字，二、四、六、八行押韵。本首诗中长征是题目。现在请同学们拿出昨天查阅的资料来介绍一下长征。（2名学生回答）【设计意图：通过查资料既让学生了解了长征的背景，有培养了学生的动手查资料的能力。】
师：毛泽东作为长征的亲历者，把这伟大的两万五千里长征浓缩成了一首诗，（放课件）师读创作背景。(二)出示学习目标（请一名同学读）
师：同学们明确本节课任务了吗？那咱们这节课采取“长征大闯关”的方式也来“长征”一下，看哪组战士最坚强、最勇敢，能取得最后胜利。小鬼们都准备好了吗？【设计意图：以比赛的形式展开学习，既调动了学生的学习积极性，又为学生创设了情境】
（三）精讲课文
1、请看第一关：“长征开始”（出示课件，师读要求，请一人读课文）
师：注意“五岭”两个字读音都是三声，两个三声相连到一
起时，前面那个三声就变成二声了，“磅”是多音字。好，现在比赛开始，每组读诗一遍，（教师相机评比）太简单了吧，别太高兴，长征的路还很远，瞧，困难来了：“这首诗是围绕那一句来写的？”（指名回答）
师：它是本诗的诗眼，是本诗的诗魂，起到统领全诗的作用。“远征”说明了什么？（行程之远，时日之长）红军走了多远？（二万五千里）走了多长时间？（两年）在这么远的路途中，这么长的时间里，肯定历经了不少苦难，牺牲了不少战士。“远征难”就总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“万水千山”真指一万条水，一千座山吗？（不是，它是虚指，代表了红军经过了无数条水，无数座山。师板书）生补充：据统计：红军翻越了１８座大山，２４条大河，走过荒无人烟的草地。
2、“等闲”是什么意思？这句诗的意思是（生回答）从中感悟到什么？从哪个词感到？应该怎么读？（指名读，小组开火车读）师：同学们读的棒极了，请看第二关“巧渡大渡河” 生：解释“五岭”磅礴“的意思。
3、师：请看图片：这是红军腾越五岭和疾跨乌蒙山的图片，看看这些山高不高，险不险，翻过去容易吗？作者分别把它们比做什么？用了哪些修辞手法？红军把很大的山看做是不起眼的细浪、泥丸，从中体会到什么？（红军坚强勇敢，不怕困难，藐视困难乐观的精神）说的真对，男女生对读。
明白老师的安排吗？为什么？（男生声音大，把五岭逶迤和乌蒙磅礴读得有气势，女生声音小，就可以吧腾细浪和走泥丸读的简单轻松。）真聪明，这声音的一大一小，就突出了一难一闲。让我们再来读一读。这表现了红军的什么精神？这真是（红军不怕远征难，万水千山只等闲呀！）【设计意图：抓住诗眼，进行教学，让学生深刻体会红军不畏艰险的精神。】
4、师：经过了两关，我们每一个小组还是雄赳赳气昂昂呀！落后的小组不要气馁，咱们下一关再见，请看第三关“飞夺泸定桥“（出示课件）
师：在讨论之前，咱们先来了解背景，出示金沙江图师讲解背景。知道了背景，你怎么读？为什么这样读？（生回答）回答的真给力，我们胜利了读——我们不费一枪一弹就取得了胜利读——面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重地金沙江，我们不费一枪一弹，不损一兵一卒就胜利了读——（课件出示泸定桥）问：看到画面你有什么感觉？（生回答）敢不敢从桥的一头走到另一头？（不敢）【设计意图：层层递进引导朗读，真正体会红军的大无畏精神。】
5、师：当时飞夺泸定桥时，桥下是湍急的流水，桥上是燃烧着的熊熊火焰，对面还有敌人猛烈地阻击，在这种情况下，我们的红军要过桥非常的（难）肯定会（死伤无数）最后虽然夺下了泸定桥，但可想而知，那次战役是多么的惊心动魄
呀！怎么读这句？（指名读）
6、小组讨论：作者为什么用“暖”“寒”这对反义词？（出示课件，指２名学生回答）
师：同学们真聪明，真是一点就透，确实是呀！（师读课件）让我们再来读读这句诗吧！（齐读）【设计意图：通过观看课件，让学生深刻体会“暖”和“寒”这对反义词的表面和内在的含义。】
7、师：金沙江水流湍急，大渡桥的铁索发出阵阵寒光，但却没有阻挡住红军战士的脚步，这是因为（红军不怕远征难，万水千山只等闲）因为我们红军战士乐观、勇敢，所以我们什么都不怕。我们班的各个小组也越战越勇，现在请闯“第四关”（出示“喜踏岷山图”）问“你看到了什么？你想象的岷山是什么样的？图上人们的表情啥样？（高兴）他们喜什么？这句改为‘更喜岷山大草地’可以吗？为什么？（因为爬过雪山马上就胜利了，所以喜；因为草地非常难过，所以不应高兴，况且，过完草地，长征并没有结束）那这句是表现了红军战士的什么？”（队战胜困难很有信心）
8、放课件师解释“更喜”的含义。（指导朗读）
师：我们已顺利通过第四关了，稍微放松一下（做课间操）【设计意图：放松一下，使教学张弛有度，让学生学得快乐又轻松。】
9、师：同学们请看第五关“过草地“的要求吧！（师读、学
生小声练读、指名读）
10、师：检查背诵情况，小组加分。【设计意图：培养学生背诵能力】
师：你们真是太给力了，现在就让我们步入最后一关“胜利大会师”（出示课件，指名回答）齐读本诗，问：本诗押什么韵（an）除本诗外，毛泽东还写了其他三首有关长征的诗（看画面：自由读）【设计意图：拓展提升，开阔学生视野，拓宽学生知识面。】
（四）评出本节课比赛结果。【设计意图：有始有终，给学生一个最终结果，使其了解本组的优势和劣势，总结经验，以便日后能扬长避短。】
（五）师总结：毛泽东作为一名军事家、文学家、一代领袖、一名伟人，他还写了许多诗词，课后收集一下他的其他诗词。（伴着七律长征的歌曲下课）【设计意图：以同样的歌曲结课，既是对本诗的一个良好的巩固，又使课堂首尾照应，非常完整】
板书：
七律长征
不怕（大山图）只等闲
（流水图）
乐观
无畏 教学反思：
通过本节课的教学，回想孩子们那激情澎湃的面庞和那饱含
激情的读书声，我觉得能取得如此成功教学效果的原因主要是：
1.资源整合 创设情境
我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。
开课前，我播放了一段《长征》这首诗的朗读视频给学生看，片中深情的诵读声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；导课时播放了长征的歌曲，让学生欣赏歌曲的同时，了解了长征的艰难。在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。整节课，课件贯穿始终，图文并茂，让学生有着直观印象，从而对本文的中心思想有着深刻的理解。2.利用资料 巧解难点
我通过让学生查阅资料，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程„„
3以比赛的形式，调动学生热情
长征对于小学生来说很久远，为了教学不枯燥，本节课我采
取“长征”的比赛形式展开教学，学生学起来是热情高涨，学得快乐、学得轻松。
回想这节课，欣慰之余也感想颇多，作为教师就应该想学生之所想，竭尽全力，采取一切有效的教学方法，有效的手段，去为学生服务，去培养学生的各方面能力，造就全方面的人才。
班主任如何管理学生
班主任是一个令同学们既尊敬又敬畏的角色。班主任的酸甜苦辣也只有当任班主任的教师深有体会，如何对学生进行管理就成了首当其冲的问题，我认为当好一个班主任应该这样做：
一、对学生多一些指导而少一些指责。
二、对学生多呵护而少呵斥。
三、对学生多管理而非管教。
只要我们心中有爱，想学生之所想，急学生之所急，相信你一定会是一名优秀的班主任！
班主任如何开班会
开班会是一个班主任必不可少的课程，我一直主张班会丰富多彩，形式多样，既有教育意义，又不乏单调、说教，所以，开班会应该这样做：
一、准备充分。
二、要有教育作用。
三、教师语言要生动幽默。
四、教师提出的方案要准确有力。
五、教师态度要真诚恳切。
六、所做班级决定要有所实施，有所评价。
让我们为当一名优秀班主任而努力吧！
新的课改识字与写字教学改革的基本理念是“多认少写，认写分流，认写不是齐头并进，而是分进合击”。其中“多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件”这一理念对于我们教师的教学具有重要的指导意义，怎样才能大大提高学生的识字量呢？
我认为：“兴趣是最好的老师，是学习的第一动力”。有了兴趣才能使学生喜欢汉字，从而产生识字的愿望。引导学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，能让学生对识字产生浓厚的兴趣。在课堂上，我常采用“加一加”“减一减”“换一换”等教学方法来促进孩子们识字，常用的游戏活动有：画一画、摘苹果、开火车、猜字谜、我说你猜、送生字卡„„教师可以根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏能让学生多次与新字见面，课下，我还常利用给孩子们讲到故事的高潮处戛然而止的方法，来调他们的胃口，以促进他们主动识字；在生活中，更是让它们通过看电视，看广告牌等活动来增加他们的识字量。
此外，我还会寻找一些适合低年级儿童的儿歌、童谣、童话、寓言等读物，鼓励学生去诵读、积累。每星期一周会课都会对上个星期的识字量进行检查与评比，评出本周的“识字大王”。这些做法，通过实践证明，都大大提高了学生的积极性，更有效地提高了学生的识字量，从而大大促进低年级学生识字能力的发展，作为教师的我，将会不断地去探索、去寻求更好的、更为科学的方法来提高学生的识字量。
．语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？
语文新课程得到广大语文教师高度的认同，新课程实验激发了教师前所未有的改革热情。但是，对新课程先进的理念和
方法的理解和把握需要有一个过程；新的理念和方法转化为日常的教学行为，需要实验和创造，需要有一个过程；彻底摆脱原有的教育思想和方法的惯性，对原有的教学经验进行反思、继承和发展，也需要有一个过程。加之，考试评价的配套改革不能及时到位，应试教育的思想和行为仍然深刻地影响着学校、影响着教学。因此，实验过程中老师们遇到很多具体问题。这些问题需要我们语文教师积极地面对，也需要在课程标准的修订过程中给予很好的解答。
1.语文学习的基本方法没有被普遍采用
课程标准提出的“少做题，多读书”的要求，有的地方并没有真正领会。有一些地区这方面做得比较好，但有的地区对这个精神的实质并没有完全领会，还存在着拼命做题，题海战术的局面。很多老师对新课程理念领会得深，并形成了自己的教学方法，他不理会外在的阻碍，他不怕各种检测，反正学生是肯定做得好的，他有他的底气。我们认为，存在这些问题的板子不能只打在老师身上，但是老师要重视这个问题，需要特别重视学生读书，落实“少做题，多读书”的要求。学生阅读趣味与品位有待于进一步提高，应建立相应的指导、考核和管理制度予以保障，提供必要的阅读资源支持。
2.对语文课程性质的理解存在一定的片面性
新课程倡导知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，倡导语文课程性质的工具性与人文性的统一，但是，有些老师依据这些理念设计教学的时候，变成了工具与人文的简单相加。如一节课，前半段围绕着文本的解读，学习工具性的内容，后半段再联系实际，要给这节课加一个闪光的尾巴，赋予一定的人文内涵。这样上半节课工具性、下半节课人文性的做法是对语文课程性质的曲解。
3.变革学生学习方式还未成为普遍行为
变革学生学习方式的理念，还未能真正成为普遍的行为，“自主、合作、探究”学习还只是在起步阶段，综合性学习有走过场的形式主义倾向。合作学习就存在着这种误区，动辄就开展小组讨论，讨论不到一分钟就打断，下边可能又一个讨论。合作的目的是什么，任务是什么，这个内容有没有必要讨论，对这些认识得都很肤浅。没有学生的独立学习，他们的大脑还处在一片空白的状态，对文本没读过一遍，就要坐一起讨论，这种合作学习就是形式。
4.教师的教学行为还没有太大的变化
较多教师的“灌输式”、“告诉式”教学行为没有太大变化。有些教师力图改变自己的教学方式，可师生“平等对话”流于表面形式。认为我告诉你了，你记住了，你再把这个结论回答出来，就算掌握了。至于师生的平等对话的学习方式还没有真正建立起来。
5.“对话”还有形式主义的倾向
简单地理解对话，把对话理解为一连串问答，一问一答，满堂问，牵着学生鼻子走的情况比较普遍。教学过程中，学生、老师、教材、教材编者等构成了多重复杂的对话关系。对话的基础是民主平等，是学生作为学习主人的主体地位；对话的前提是问题，激发学生去思考与解决；对话的核心是探究，是学生主动积极合作的探究性的学习。老师参与对话、组织引导对话。对话其实是人与人心灵的沟通与交流。如果老师仍然是控制学生、控制课堂、控制教材的至高无上的权威，如果无视学习过程中遇到的真正问题，如果学生的学习仍然是被动地简单地应付于完成老师的问题，缺乏学习的主动性，没有探究性学习，那么，也就没有真正意义上的对话。
6.教师的专业素质还不适应语文课程发展的需要
教师必须掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，除此而外，语文教师还必须具备扎实的理解运用语言文字的能力。现在比较重视教师的说话、写字等语言文字的基本功，这很重要，但教师的学养也很重要，课堂上有许多问题是教师对文本的理解和把握不准确而造成的。
此外，社会转型期的各种思潮，浮躁的社会风气、舆论的炒作，也不时地影响甚至干扰课程改革的实验。地区之间、经济、文化、教育发展的不平衡性，大量农村地区教育资源和教师水平相对薄弱，也影响了新课程的实施。
学习心得
通过一个多月的继续教育学习，我从网上的专家、学者那里学到了很多先进的理念与知识，也从别的老师的作业、日志、话题中汲取了许多营养，看到了他们不同的教学方法、教学思路、和巧妙的做法等，弥补了自己教学上的不足。虽然学习的过程非常短暂，但学习效果确实实在而有效的，通过学习，是我对自己有了更高的要求：作为教师，我必须具有渊博的知识、熟练的操作技能、良好的思维品质，要掌握好现代教育教学理论，掌握熟现代教育教学技术，真正从“知识的传递者”转变为“学生学习探究的促进者、组织者、指导者”有一个乐观、向上、平和的心态，以更积极的态度去教育学生，引领学生。
箭在弦上，也可不发
曾看过一篇文章《箭在弦上，也可不发》，颇觉有道理，虽过去很多年，仍是念念不忘：确实如此，路在脚下，就一定要走吗？箭在弦上，就一定要发吗？
做人做事，一般都讲究“当断不断，必受其乱”，该出
手时就出手。因此这就被人们奉为师人生的动态美、前进的风向标，却浑然忘却了：冲动是魔鬼。
我认为：有些事还是要三思而后行，不能逞一时之快。一味急于求成，约略等同于宋人的“拔苗助长”，只会让本该“冬眠”的也可不发，变成了“惊蛰”的不可不发，其结局往往很悲摧。就像帝王蛾的幼虫，身体通过那“鬼门关”般的狭小茧洞，恰是帮助其成就双翼的关键，外力的强助，只会让他永远丧失飞向天际的机会。所以，凡事，谋定而后动，知止而有得，才是上上策。
作为一名教育工作者，做事更要深思熟虑，不要只看现象，而忽略本质，不能简单而又粗暴，才能育出最美的花朵。
