阿长与山海经教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“阿长与山海经教案1”。
《阿长与》教学设计
【教学内容】
1、知识目标：
（1）掌握基本词汇：
骇、掳、悚、惶急、诘问、渴慕、霹雳、孤孀、深不可测
(2)了解人物阿长及作者对其的情感变化。
2、能力目标：
（1）掌握并学会选取典型事例、详略得当表现人物性格特征的记叙方法。
（2）培养整体感知全文，寻找关键词概括大意的能力
3、情感目标：
（1）体会文中作者对阿长的怀念祝福之情。
（2）激发学生对身边普通人的理解和关爱。
【教学重难点】
1、教学重点：
掌握文章选取典型事件、详略得当表现阿长性格特征的叙事方法，并概括出有关阿长的事件内容。
2、教学难点：
把握作者情感变化的过程。
【教具准备】
多媒体放映
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，今天我们将要一起学习鲁迅先生的一篇回忆散文《阿长与》。（板书课题、作者）
看到这个题目，大家会产生怎样的联想和疑问呢？阿长是个怎样的人呢？她与《山海经》之间又发生了什么故事？鲁迅先生为什么要写她呢？„„让我们带着这种种疑问一起去文中寻找答案吧！
二、作者及写作背景简介
1、作者简介
对于鲁迅先生，我想同学们都不陌生吧，上学期我们便学习了他的《从百草园到三味书屋》，哪位同学可以给大家介绍下鲁迅先生。
（生回答）
明确：鲁迅（1881——1936）。原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。（PPT展示）作为一名无产阶级的文学家、革命家，鲁迅先生一生都在以笔为戈与反动势力作斗争，他的众多文章都带有强烈的革命性与政治性。而作为唯一一部回忆散文集《朝花夕拾》则更多的倾向于作者的内心世界。《阿长与》便选自其中的第二篇。
2、写作背景
本文写于1926年，当时正值反动政府枪杀进步学生的时候，鲁迅也遭受反动政府的通缉。在这种情况下，鲁迅先生被迫离开北平任教，后又受旧势力排挤，在这种情况下，鲁迅先生不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是有了《朝花夕拾》。由此可见鲁迅写这些文章时的心绪，即对往事的回忆和怀念。《朝花夕拾》原名即为《旧时重提》。（板书拓展《旧时重提》）
三、生字词学习
在学习课文前，请同学们结合课后的读一读，写一写，完成这些生字词的注音。（PPT展示：骇、掳、悚、惶急、诘问、渴慕、霹雳、孤孀、深不可测）
解释深不可测：深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透；震悚（见课文注释）；诘问:（书面语）追问盘问责问。
注音后请同学们对照老师给出的正确读音校正，再让我们一起来读一读这些生字词。
四、整体感知全文，初识阿长（PPT展示：初识阿长）
请同学们利用五分钟的时间快速浏览课文，回答以下2个问题。
1、作为一篇记叙性散文，文章是怎么安排记叙内容的？
2、阿长的生平和外貌特征
问题1明确：先写了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来及她的外形，再回忆了有关长妈妈的几件事，最后是对长妈妈的感激和祝福。
同学们都回答的非常好，那么鲁迅先生一共回忆了哪几件事情呢，让我们一起来解决第二个问题。按照之前我们对文章的整体把握，大致将全文分成了三部分，现在让我们来看看第一部分，了解阿长的生平。
全班同学朗诵第二段，阿长姓什么，名什么，长得又是怎样的呢？
从这段描写中我们了解到阿长姓什么（生：没有姓氏），叫什么名字（生：没有名字，或叫阿长，阿长也只是替代他人的姓名），长得又如何呢（生：黄胖而矮）。从这种种的描述来看，阿长是一个无名无姓、地位低下的人，这让我不禁联想到了鲁迅先生笔下的阿Q，可以说阿长是一个平凡的人，这种平凡不是简单的普通，而是由其不幸和贫困造成的。（板书：不幸、平凡、贫苦）
这样一个平凡的人，她的身上到底有着哪些不平凡的东西值得鲁迅先生多年以后还如此怀念她呢？那么她到底是个怎样的人呢，让我们一起走进阿长。
五、深入分析文章，走进阿长（PPT展示：走进阿长）
请同学们仔细阅读文中的第二部分（3~29段），小组讨论下，作者围绕阿长写了哪几件事情？哪些是详细，哪些是略写？用笔在文中勾画出来。
学生回答补充，老师总结
明确：共有七件事，①喜欢絮絮叨叨，②对我过分管束，③睡觉时摆大字，④懂得许多规矩和麻烦的礼节（吃福橘），⑤讲“长毛”进城的故事，⑥谋害隐鼠，⑦买《山海经》（PPT展示）
鲁迅先生回忆了长妈妈的那么多事情，其中哪件事情是重点，或者说是作者详细写的呢？
预设生回答，买《山海经》、吃福橘
是的，文中很大篇幅都在写长妈妈给“我”买《山海经》的事情，可见这一事件是其中的重点，给“我”留下了深刻的印象，这也是本文命名如此的缘由。
之前我们已经一起概括出了有关阿长的七件事情（PPT展示，回顾），从这些回忆事件中，你能看出阿长的什么性格特征呢？这些性格特征有好的一面，或许也有不好的一面，让我们走进阿长，去体悟下阿长的性格特征。
（依据事件顺序，PPT展示图片，师生共赏析。生回答，老师随机板书）
预设：絮叨好事、大大咧咧、迷信蒙昧、没文化„„
淳朴直率、追求平安幸福、善良、疼爱孩子、„„
阿长的身上既有粗俗蒙昧的一面，但又不乏真诚善良的品德。鲁迅先生以孩子的眼光
为我们再现了一个平凡的女子。长妈妈的缺点有有点就像是蝴蝶的两片翅膀，有了他们蝴蝶才能飞起来。
第二课时
六、体悟作者情感，理解阿长
在经过初识阿长，走进阿长后，今天这节课便让我们从作者的感情入手，去理解阿长。同学们，上节课我们队阿长已经有了一个比较深的了解，知道她是一个蒙昧无知甚至粗俗好事，但对作者又饱含无限关爱的平凡妇女。首先让我们回顾下上节课的内容。（PPT展示七见事情和阿长性格特征。）
对于阿长的这些事情和她所表现出来的性格特征，儿时的鲁迅究竟是如何看待的呢？他的感情又是怎么变化的呢?
1、理清作者情感变化
其实，这篇文章正是以鲁迅先生的情感变化为线索进行记叙的。请同学们阅读文章第二部分，从文中寻找出作者对长妈妈情感变化的字词来。
生边回答边分析，明确：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——憎恶——新的敬意——怀念（板书）
2、体悟作者情感
对于长妈妈的切切察察，粗俗好事，儿时的鲁迅是不发佩服的，对于那写麻烦的理解更是不耐烦，可是我们仍然能感受到作者对长妈妈的敬意与怀念之情。
（1）阅读文中“吃福橘”部分（6~11段），找出描写长妈妈表情的词语。
明确：极其郑重——惶急——十分喜欢
从这段描写中，生动再现了长妈妈的神情动作等，让我们感受到了她的可爱、质朴、直率。
（2）文中记叙了长毛的故事（17段），插入这段故事的意义是什么？
预设答案：阿长给少年鲁迅讲“长毛”的故事，虽然是些胡编迷信的色彩，是为了哄小孩罢了，但在幼小的鲁迅心理却留下深刻的印象，不禁对其肃然起敬。
3、研读“买《山海经》”部分（22~27段）
全班朗诵买22~27段，完成课后习题三。
问题1明确：阿长问“我”《山海经》是对我的关心；心理：我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了；轻视、看不起阿长。
问题2明确：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”
问题3明确：阿长热心助人，对我的爱。一个“连”字看得出很多人都知道阿长想要这本书，但只有阿长买来了。
七、融合自身情感，祝福阿长
集体朗诵最后两段。
师生共赏析：文章的最后两段集中抒发了作者对长妈妈的怀念、感激和祝福。尤其是最后一段。同学们觉得它好在哪里啊？
生回答。
指定同学单独朗诵，读出作者的感情
八、总结全文
在文中，鲁迅先生虽然批判了阿长的愚昧迷信，但更多的是把对阿长纯朴善良品格的赞美，化成了对阿长的怀念与祝福。在对阿长的追忆中，又渗透着作者对普通老百姓的纯朴善良品格的赞美。学习此文后，希望同学们能多多去关注身边的普通人，发现他们身上的闪光点，尊重和理解他们。
【课后作业】
1、寻找身边的阿长：片段描述身边的某位平凡人与你之间的故事。
2、拓展阅读：艾青《大堰河——我的保姆》
【板书设计】
