语文版第九册5、6单元教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版第九册语文教案”。
“心正笔正”的柳公权
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、认识“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；掌握“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍”等字，理解“紧凑、秘诀、弦外之音”等词语。教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
生介绍柳公权
引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）
二、整体感知，理清脉络
1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？
1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
3、反馈交流预习情况
三、学习第一部分，精读品味
1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
1）唐朝著名书法家。
2）对后世影响及大。
3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”
3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？
请你从中找到一句话来概括。
（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）
用课题中的一个词形容他的人——“心正”
四、本节小结，布置练习
第二课时
一、复习巩固，整体回顾。
1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？
2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？
二、精读品味，体验感悟。
1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？
2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？
3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。
指导朗读，读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]
4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？
根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。
分角色读5-8自然段
三、整体回归，总结全文
1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。
指导看图，问：他流芳百世的只是他的字吗？
（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）
2、带着我们的敬佩齐读最后一段。
3师小结。
四、本节小结，布置作业
板书：
心正笔正的柳公权
书法“笔正” 正直敢言
铁骨铮铮
做人“心正”
教学反思： 黄帝
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。教学重难点：
指导学生默读课文，了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。教学时数：1课时 教学过程：
一、故事引入,激发兴趣
1、在远古时代，有一场惊天地，泣鬼神的大战，为了天下安定，黄帝携炎帝与蚩尤大战于涿鹿，这场大战杀得天昏地暗，异常惨烈，最终黄帝胜利，成为天下的共主。作为中华儿女，作为炎黄子孙，让我们走进课文，去了解这位中华民族的始祖。
2、考查生预习效果
1）出示一组词语，认读
A组，基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀
B组，异常聪慧，敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩
二、初读全文，感知内容
1、一边默读课文，一边想一想，每个自然段主要讲了什么，试用小标题概括每个自然段的重要内容。
2、交流讨论，理清脉络。
1）这篇课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的？
1）历史地位、2）姓氏称号、3、4）传奇经历、5）陵墓庙宇
三、深入品读，感悟探究
1、为什么说黄帝是中华民族的始祖？
学习提示：
1）什么叫始祖?
2）你从课文的哪些语句中感受到的？可先画下来，再细细感悟。
2、为什么几千年来，中华儿女都公认黄帝为“人文”始祖，你怎么理解这个“人文”？
四、总结全文，升华情感。
1）师总结：我们每一个炎黄子孙，都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝，那个时代的灿烂发明和悠久文化，历经几千年，依然散发着迷人的光芒，折射着今天的中华儿女，让我们秉承祖先的聪慧与坚毅，为中华之腾飞而努力。
2）全班齐读最后一段。
五、本节小结，布置练习
板书：
黄帝
人文始祖
历史地位
姓氏称号 传奇经历 陵墓庙宇
教学反思： 梅兰芳
教学目标:
1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情操和坚定的民族气节。
2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
3、掌握本课的生字词。
教学重难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入
同学们知道这是是谁吗？，他就在中外享有盛名的京剧表演艺术家（板书：梅兰芳）。我们要学习的课文就是讲述了他生平中一段令人感动的事迹。
二、自学课文，自学生字
1、边读课文边画出生字，借助字音自读。
2、小组内交流，讨论易错字。
三、默读课文，整体感知
1、这篇课文写了哪几件事？
2、结合课文内容想一想：
文中哪件事写得特别详细，具体写了哪些内容？梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？
3、试着提出自己不懂的问题。
4、小组内交流所得。
5、师帮助理清文章脉络。
文中的这些事情分别是哪些段落叙述的？
6、教师范读，然后学生自读。
四、学习课文
1、默读课文1、2自然段，从这两个自然段中你了解到了什么？
2、小组合作学习，讨论解决上述问题。
3、分小组朗读，加深理解。
4、提出不懂的问题。
五、本节小结，布置练习
第二课时
一、复习旧课
二、学习课文
1、指名朗读第3至14自然段，想想： 在课文叙述的这些事情中，梅兰芳是怎样拒绝日本鬼子的邀请的？文中哪些句子给你印象深刻？画出，小组内讨论它们的含义。
2、小组内交流。
3、班内讨论，师点拨，重点指导理解含义深刻的句子。
4、生质疑，师生讨论、解决。
5、小组有感情朗读，加深理解。
三、总结全文。
1、用一两个词语概括梅兰芳的品质。
2、读了这篇课文，你有什么感受吗？
四、拓展延伸
如果让你用一段话介绍梅兰芳的感人事迹，你会怎么说？
五、本节小结，布置作业。
六、板书设计：
教学反思： 唐玄奘西行取经
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。
2、引导学生认识生字“奘、缉、僧”，积累“缉拿、束手无策、百折不挠”等词语。教学重点：
指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历 教学难点：
通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。教学时数：1课时 教学过程：
一、讲述背景，导入新课
1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读音，以及书写。（“奘”读zàng，而不读zhàng；，“壮”与“奘”的区别）
2、导入。
二、检查预习效果，通览全文内容
1、指导学生读准字音
2、测查学生词语理解
3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。
1）理清脉络
一、取经原因，二、取经经过，三、（取经影响
2）了解重点段层次
默读（2-10）自然段，思考
玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）
（长安—凉州—玉门关—高昌—西域—天竺）
三、研读课文，重点理解
1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：
玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？
2、读了课文第一部分，你有什么问题？
3、默读课文第二部分，感悟人物品质。
4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。
四、总结全文，提炼升华
1、浏览全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。
2、教师总结。
板书：
百折不挠
唐玄奘西行取经 舍身求法
中国的脊梁
教学反思：
语文百花园五
教学目标：
1、学生通过学习体会顿号的用法。
2、学生能找出句子中的毛病，并用修改符号修改。
3、激发学生认真查阅资料，整理资料的兴趣，并和同学分享。
4、阅读新三字经（节选），增强语言积累。教学时数：3课时 教学过程：
第一课时
一、标点和句子
1、引导学生读句子，悟顿号的用法。
◎读下面句子，体会顿号的用法。
2、小组交流：
什么情况下用顿号?可举具体的例子来说。
[句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。]
练习：1．原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的发射回收,标志我国科学技术的发展达到了新的水平。2．每逢三五日，她都要去赶集，在农贸市场上总能看到她采购时讨价还价的身影。3．语文课本第三册四五单元是小说，同学们学习得很有兴趣。
二、修改病句。
1、请学生思考：为什么要修改病句？
2、修改病句有哪些方法？（修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。）
3、师生共同探讨修改病句的步骤。
(1)读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。(2)查找病因，确 定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。(3)对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。(4)仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。
4、我们会经常遇见那些病症呢？(1)成分残缺(2)意思重复(3)用词不当(4)词序颠倒
5、修改病句有哪些方法呢？
师生共同总结
6、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病，并用修改符号在原句上修改。
（1）在艺术节活动中，受到美的薰陶。（2）英勇的炮兵部队击落了许多飞机和坦克。（3）来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。
三、拓展交流。
1、你觉得丫丫查阅相关资料后，制作的这个名人小档案有什么益处？
（便于保存、方便记忆、长期积累积少成多、用时方便、可以和同学交流分享，）
2、除了简介和名言之外，还可以记录一些什么内容？
（事迹、可贴上小图片、还可以写自己对他的评价，甚至可以列举一些相关书目）
四、本节小结
第二课时
一、复习导入
二、阅读平台
1、不会的生字查一查字典。
2、以小组合作的形式搜集三字经中出现的人物的相关资料。
3、提倡通读新三字经全文，全班进行朗诵比赛或根据新三字经内容讲述相关的故事，了解历史。
三、交流搜集到的“名人足迹”
1、同学们，在中华民族的发展史上，涌现了多少名人啊！他们像璀璨的星辰，装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理，你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁？并用几句简洁的话语来为大家描述他。
2、同学发言之后，大家评议，谁介绍的语言最精炼，最能让大家了解这位名人的特点。小组讨论：你知道哪些中华名人？你的家乡有哪些名人？你还想了解他的哪些情况？
班内交流。
四、本节小结
第三课时
一、歌曲引入，激发兴趣
同学们今天精神抖擞！老师今天想请你们听首歌，愿意吗？不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟！
录音播放《再过二十年，我们来相会》。
听懂了歌曲的意思吗？指名回答。
板书：二十年以后
二、启发谈话，拓展思路
1、二十年以后，有一天我们相约在一起了。二十年不见，当我出现在你们面前的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的陈老师，大胆地想像一下，二十年以后的你老师会是什么样子？
指导学生从外貌、动作、语言等方面想像说话。
小结：
2、创设情境：二十年后再相会
师：噢，你们是二十年前岐石小学501班的孩子吗？啊，那是谁呀？我怎么认不出来了？指名学生想像并模拟当时自己语言、动作。
在创设的情境中，尽量启发学生想像说话，说出自己二十年后变成什么样子了，在哪个岗位上发挥作用。
小结：我太高兴了，因为我的弟子中有这么多有出息的人。“长江后浪推前浪，”你们个个都比陈老师强。
三、同桌交流，自由表达
1、二十后，我们相聚在一起，发现一切都发生了很大的变化。人变了，物也变了。咱们学校，咱们社区，咱们的城市，……可能变成什么样了呢？放飞你想像的翅膀，任你的思绪飞扬，把你的想像给同桌说说吧！
2、你打算重点写哪几个人，他们的样子、职业、谈吐等都发生了什么的变化？可用今昔对比的办法，重点写人物之间的对话，同时关注人物的神态、动作，想象一定要合理。再在两人小小组之间交流评议。
小结：
四、全班汇报，相机指导
1、找三组同学说，教师及时点拨，让学生的意思表达更完整，更清楚！
2、请同学评议，评议的角度，(1)想象是否合理
(2)是否表达了师生间，同学间，二十年之后再次相见后之间浓浓的情。
五、学生动笔
六、本节小结，布置作业
教学反思：
第六单元 天窗
教学目标：
1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
同学们见过天窗吗?谁来说说天窗的样子?
二、初读课文，检查预习情况
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3.出示生字词，指名学生认读。
4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5.齐读全文。
第二课时
一、回顾课文内容。
1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？
2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
二、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
3.感情朗读自己感触最深的段落。
三、拓展积累
1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
四、本节小结
板书设计：
天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚闪电星云无穷无尽
教学反思: 我是猫
教学目标：
1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。教学重点：
理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。教学难点：
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）
看到题目，你有什么疑问？
二、初读课文，认识生字新词。
1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。
2．交流自学生字、新词的情况。
三、再读课文，了解大意，理清层次。
1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）
四、本节小结，布置练习
第二课时
一、复习旧课。
二、默读思考，自主学习。
学习要求：
１．默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。
３．你还有什么不懂得问题？
三、交流汇报，深入学习。
１．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
２．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？
3、对于课文，你还有哪些疑问？
4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。
四、总结全文
文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）
五、本节小结，布置作业：
板书设计：
看见年糕
我是猫
偷吃年糕 可笑 可怜 同情
力拔年糕
众人嘲笑
教学反思:
28杨子荣借题发挥
教学目标：
1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。教学重点：在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。教学难点：有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。教学课数；1课时 教学过程：
一、谈话导入新课
二、自读课文，自学生字新词。
交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
三、默读课文，整体感知。
1．默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？
２．再读课文，理清层次。
第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。
第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。
四、依据提示，自学课文。
出示自学提示：
默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？
五、交流汇报，读中感悟。
重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？
重点朗读体会描写心理活动的句子
六、通读全文，感悟写法。
认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助？
七、拓展学习，升华主题。
观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
八、本节小结，布置作业。
板书设计。
入睡时分
听到枪声
杨子荣借题发挥
沉着思考
冷静分析
大智大勇
忠于革命
准确判断
借题发挥
教学反思: 武松打虎
教学目标：
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。教学难点：读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
一、师引导谈话，导入。
《水浒传》我们都知道，里面有很多的英雄人物，你能说说吗？
二、自读课文，学习字词。
１．自由读课文，自学文中的生字和新词。
２．交流字词学习情况。
三、再读课文，理清层次。
１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
２．交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、本节小结，布置练习
第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容。
请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
二、默读课文，深入学习第二部分。
1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？
2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
5．朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
三、总结全文，深化中心
1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说„„”为话题，说一两句话。
2．总结
四、本节小结，布置作业。
板书设计。
老虎：扑、掀、剪
武松打虎
机智勇敢、武艺超群
武松：跳、闪、躲、抡、打、揪、踢、摁
教学反思 齐天大圣大战二郎神
教学目标：
1．认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。
2．了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。
3．了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。教学重点：了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。教学难点：了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。教学时数：1课时 教学过程：
一、引导谈话，激情导入
二、自读课文，自学生字。
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2．交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词？
三、默读课文，整体感知，理清层次。
1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
2．交流汇报。
课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。
四、默读课文，深入学习。
1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。
2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？
重点交流汇报：
齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？
3．朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？（机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。）
五、总结课文，拓展延伸。
六、本节小结，布置作业。
板书设计。
面对挑战
劈手相还
齐天大圣大战二郎神 千变万化
神奇无比
且行且战
惊动天王
教学反思：
