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四年级语文上册《搭石》教案
教学目标：
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、学习课文，通过理解“理所当然”、“协调有序”等词语，来感受文章中的美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文的2、3、4段。
4、边读边想，通过重点语句有感情朗读来感受乡亲们相亲相
爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
教学重难点：
理解课文内容，学习边读边想的读书方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。教学过程：
一、美图导入，感知美。
点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。教师配以深情的语言：
刘章爷爷的家乡是一个秀美小山村，那儿山峦起伏，树木成荫，流水潺潺，炊烟袅袅。可是刘爷爷觉得最让他难忘的还是躺在溪水中的那一排搭石。
今天，我们就跟随课文走进刘爷爷的家乡，感受那平凡又美丽的搭石。
板书课题搭石
二、初读课文，话搭石。
1、自由读课文，出示提示：注意读准字音，读通句子;想一想什么是搭石？搭石给你们留下了什么样的印象？
2、刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石了吗？谁用课文的句子来说一说。
板书话搭石
（1）指名回答
课件出示（进入秋天———这就是搭石）
（2）指名读
（3）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。（指名回答）
（4）课件出示（山洪过后———必须脱鞋绾裤）
（5）教学生字 “绾”卷起来的意思，让学生做做绾的动作。
（6）如果小溪里没有搭石，人们出工会、、、收工会、、、赶集会、、、访友会、、、，总之，人们来来往往都必须、、、一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（师生交流结合生活实际谈体会）
（7）交流搭石给人留下的印象（指名说），课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找，用~~~~~画下来。
板书家乡的一道风景
三、精读课文，感悟美。
谁来说说什么样的景色才称的上风景呢？对啊，只有美的，可供观赏的景色才称得上风景，而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在哪里呢？请同学们用自己喜欢的方式仔细读课文2—4自然段，看看课文的哪些地方打动了你，让你感受到了美。把重点词句用~~~~~画下来。
1、指名回答
2、出示（上了点年岁的人——直到满意了才肯离去）
（1）这一句话说的是老人„„搭石？板书摆搭石
（2）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？
（3）你感受到这些老人有什么样的品质？（为人着想、无私奉献）板书无私奉献
（4）谁能读出这种美？指导朗读。（加点的关联词重读；关联词运用到作文中，能使文章顺畅自然、条理清楚、结构严谨。）
（5）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？
（6）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？
（7）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（为人着想、无私
奉献）的风景。
3、还有哪些地方打动了你，让你感受到了美？
课件出示：每当上工、下工„„给人画一般的美感。
这是一幅一行人„„搭石图？
板书走搭石一行人走石图
（1）读通句子，正音。
“行”变红，多音字正音。
“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确
（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）
怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思）
让我们加入到走搭石的人群中，（前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读，一起做一做，边做边问，能不能抢路，能不能止步，为什么？）
没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序
板书协调有序
继续走搭石，仔细听，踏踏的声音像什么？（轻快的音乐，美妙的旋律）
（3）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。（出示课件）
“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。（指名读）
（4）补充作者的生活体验，引读。
同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有许多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——
（5）是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景。这是一道（协调有序、有声有色）的风景。
4、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
（1）课件出示（如果有两个人面对面同时走到溪边——才相背而行）
（2）谁来读读文中的句子？能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让的美）男生齐读
（3）这可以称做是一幅面对面„„图？
板书面对面让石图相互谦让
（4）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。
4.你还能从哪些句子发现美呢？（指名回答）
课件出示（假如遇上老人来走搭石——看成理所当然的事）
（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。
（2）理解“理所当然”、“伏”。师：透过这个“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）
板书老人过石图尊老助老
（3）他们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景 一道尊老助老的风景
（4）透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（指名回答）
师：景美情更美，这更是家乡的——生：一道风景
（5）假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（6）这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。
小练笔
1、展开想象，试着用“假如________，_______总要_______________，人们把这看成理所当然的事。”写一句话。
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如——（生说）
师：假如„„假如„„谁总要怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如„„假如„„
四、总结升华，赞颂美。
1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。
2.作者赞扬搭石什么样的精神。（默默无闻、无私奉献）板书赞搭石默默无闻无私奉献
仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）？赞扬乡亲们什么样的美好情感（心灵美），升华为人性美。板书人性美
3.齐读最后一句，读出内心的感动。
五、拓展延伸，发现美。
同学们，搭石的美，我们看在眼里，家乡的人们走搭石的美，留在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。
读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。
美就在身边，„„
请大家也用这种句式把找到的美说一说。
六、留意观察，寻找美。
作者从不起眼的事物中发现了美，对你有什么启发，课下试着写一写平凡事物中的美。
