《最大的书》教案(随文识字)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“随文识字教案”。
最大的“书”
余江一小
许玲菊
教材简析：
《最大的“书”》是义务教育实验教科书（人教版）第四册第五单元的一篇课文。文章以人物对话为主要叙说方式，告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里，岩石就是一本耐人寻味的书，从而激发了学生探究大自然的意识。本课的教学主要加强朗读指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现、体会,在对话中认识人物形象,感悟语言内涵。同时,实施资源整合策略,借助相关资料,在感受自然奥秘、培育科学精神中提高学生理解和运用语言文字的能力。学情分析：
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。教学理念：
《课标》中指出：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的教学方法。教学目标：
一、知识技能
1、会认10个生字，会写12个字。
2、能正确、通顺、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、过程与方法：
以“刨根问底”为线索引导学生随文识字，朗读对话，由扶到放指导角色朗读。
三、情感、态度与价值观
激发探究自然知识的兴趣。教学重、难点：
认识生字，指导写好左上包围结构的生字，读好人物的对话，了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学准备：
多媒体课件 教学课时：
2课时
第一课时
一、导入揭题
1、师：书是我们人类最好的朋友，读懂一本好书就如同认识一位好朋友，今天就让我们一起读懂这本（板：最大的书）
2、伸出小手，和老师一起板书课题。指名读读，齐读课题，你有什么疑问？（书为什么加双引号，书是指什么？）
3、看来你是个细心观察、善于思考的孩子！就我们一起从书中寻找答案吧！
【设计意图：学贵有疑，从课题质疑入手，吸引学生注意力，培养学生质疑的能力，激发学生学习新课的强烈兴趣。】 二，初读课文，整体感知
1、生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的词语或句子多读几遍。
2、课文中也有一位爱思考的孩子就是（生：川川）他提了哪些问题呢？请大家默读课文，用波浪线画出来。
3、生汇报，师出示川川的问题，指名读。
像川川这样打破砂锅问到底就叫（生：刨根问底）出示词卡，指名读。
4、面对川川的刨根问底，叔叔又是怎样耐心解答的呢？请大家默读课文，用横线画出来。
5、生汇报，师出示川川和叔叔的对话，现在谁来当刨根问底的川川？我来做叔叔，其他小朋友认真听，一边听一边思考，最大的“书”指的是什么？
6、师生分角色朗读对话。
【设计意图：该环节教学以“刨根问底”一词为切入点，重视引导学生在划一划，读一读，想一想的过程中，逐步培养他们阅读理解能力，让这一个小小的词语更加生动，同时又训练了学生朗读问句的能力。】
三、学习课文1至8自然段，随文识字，读好人物对话
（一）学习课文第1至4自然段
1、生汇报：最大的“书”指的是岩石，所以要加双引号。你真会读书，你能用书上的句子来说说吗？ 出示：岩石就是书啊！
2指名读，师评价：你的语气多肯定呀！你一定特别喜欢这本岩石书！认识“岩”：这句话中还藏着一个生字宝宝呢！你能读准它吗？指名读。
3、岩石哪里像书呢？谁能把答案说完整？
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
认识“册”“厚”：这段话中还有两个生字宝宝想考考你呢，第一个生字谁会读？指名读册
你要提醒大家注意什么？（册是平舌音）咱们一起读准它。
古时候人们把字刻在竹片上叫竹简，把这竹简用绳子串起来，就是一册书。你们看，小小两块竹片，一线从中串起，虽然它不说话，却有千言万语。你还在哪里见过册？我们现在使用的语文是二年级哪一册？
第二个生字宝宝要和坐姿最漂亮的孩子交朋友，指名读厚。你们看，我们的语文书很厚，写字本很薄，你发现了什么？（厚和薄是一对反义词）
把生字宝宝送回句子，谁还能读好它？指名读。
师：咱们把目光聚焦在岩石上，这岩石是（板：一层一层的），我们的书是（生：一页一页的），难怪叔叔说：（生：岩石就是书啊！）认识“地质勘探队员”：你知道叔叔是做什么的吗？（地质勘探）
出示词卡，指名读，开火车读
出示插图：图上谁是地质勘探队员叔叔？你能抓住动作或衣着
打扮来介绍一下吗？
是的，像叔叔这样到处寻找祖国矿藏的人就是地质勘探队员。【设计意图：采用字理教学、实物演示和图文结合识字的方法，引导学生联系生活实际，揣摩造字规律，理解字义，有机地将音、形、义教学进行了整合，使学生在乐中学，学中乐，从而顺利有效地完成难点字的教学。】
师：现在你就是地质勘探队员，岩石天天陪着你，请你来读。指名读句子。
师评价：如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更
好，再试一试，好吗？
多有耐心的叔叔呀！
我听出来，你可喜欢岩石这位老朋友了！
你对岩石了如指掌！
3、川川是个小问号，谁来当川川？其他同学作叔叔。分角色朗读课文。
【设计意图：这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。】
（二）学习课文5至8自然段
1、岩石除了一层一层的像书，还有哪里像书？
2、生汇报，出示：
川川认真地问：“这书上有字吗？”
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！” 认识“印”“痕”：在这段话中藏着两个意思相近的词？你能找出来吗？
（脚印、足迹）出示词卡：脚印，指名读。
雨点留下的脚印叫（雨痕）波浪的足迹叫（波痕），出示词卡“波痕”，指名读。受伤了，皮肤上会留下（伤痕、疤痕）所以痕的部首是病字头，那泪水流过的痕迹叫什么？（泪痕）车子留下的痕迹又叫什么？（车痕）
小朋友们积累的词语真丰富！送回句子谁能读好它？指名读。师：通过你的朗读，我知道了原来岩石上有字（板书：有字）师：老师把岩石上的字单独拿出来，你能叫出它们的名字吗？ 出示雨痕、波痕、矿物图片，指名读。
雨痕图：活蹦乱跳的小雨点留下一串串脚印，多可爱呀！请你来读。波痕图：波浪一层一层地涌上来，谁来读？ 矿物图：这闪闪发光的矿物，谁喜欢它？指名读。把岩石书的字连起来，谁还能读好它？ 读得真流利！还有谁试试？指名读
你慢慢的读，老师仿佛看到叔叔一边指着岩石，一边耐心地为川川介绍。
如果我是叔叔，对这些岩石我太了解了，我一定会如数家珍，越说也兴奋，越讲越快，谁再来试试？指名读。老师也想和你们合作试试。师生合作读。
哪位小朋友能上台给大家介绍介绍岩石上的字？指名上台介绍。通过你的介绍，我们知道了岩石书上有（贴卡片：雨痕、波痕、矿物），它们都是岩石书上的字，难怪叔叔说（生读：岩石就是书啊！）除了岩石上有字像书，还有哪里像书呢？ 生汇报，出示：
川川又问：“这上面有图画吗？”
“ 你看,这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！” 你真会读书！谁再来为大家介绍一下岩石中的图画？指名读 原来岩石书中不仅有字，而且（板书：有画）咱们赶紧来欣赏欣赏！出示：树叶、贝壳、小鱼
岩石中的图画和咱们书本中的图画有什么不同？
生汇报：岩石中的图画是坚硬的，像石头一样，书本中的图画是用颜料和纸画出来的。
你们观察得真仔细！这些岩石中的图画，他们也叫（生：化石）谁来给大家介绍介绍岩石书中的图画？指名读。你能用自己的话说说岩石书中的图画是什么吗？ 谁还能说说什么是岩石书中的图画？
原来岩石书中不仅有字，而且有树叶、贝壳、小鱼这些图画，难怪叔叔说（生读：岩石就是书啊！）
岩石中的字和图画还有很多很多，你能选择其中的几个学着叔叔的样子介绍给川川吗？ 出示化石图片：句式1：你看，这是（）；这是（）；
还有（）。
句式2：你看，这儿有（），有（），那儿还有（）哩！
【设计意图：“读书百遍，其义自现”，此环节的教学，我以“读”切入，通过多种形式的读，自己接触语言材料，用自己对课文的感悟取代了教师的讲解和分析，体现了让学生“个性化阅读”的理念。通过换位体验，让学生把自己当做叔叔，使学生入情入境，成为剧中人，既有效地激发起学生的内心情感，又激起学生朗读的兴趣。】
五、小结板书
1、通过这节课的学习，我们知道了岩石书上有字，指的是（雨痕、波痕、矿物）岩石书上有画，指的是（树叶、贝壳、小鱼）外形是一层一层的，难怪叔叔说（生齐读：岩石就是书啊！）
2、你能用自己的话来夸夸岩石就是一本怎样的书吗？（岩石就是一本----的书啊！）岩石这本书能给我们带来哪些知识，它又有什么作用呢？咱们下节课再来学习！
【设计意图:这一环节意在总结全文，深化教材，引导学生热爱科学，探究自然奥秘。】
六、指导写字
1、这节课我们认识很多生字，下面我们来写几个生字。出示：质
厚
底
首先，从结构上你有什么发现？（半包围结构，而且都是左上包围）其次，我们观察包围部分的外面和里面。谁能提醒大家它们的外面有什么不同？里面都有一个笔画突出了包围圈，谁发现了？
请大家伸出小手，和老师一起把它们请进田字格吧！师范写，生书空。请大家摆好写字姿势，注意头正肩平背直足安，把它们美美地请进你的田字格吧！展示学生的字，点评。
首先我们来看看每个字的外面有没有写好，其次看看有没有突出包围圈。请大家检查检查自己的生字，只要你们能注意汉字的结构和关键笔画，你们就能一次比一次有进步。这节课我们就上到这里，下课！
【设计意图：二年级学生已掌握了一定的写字方法，教师把重点放在有相同点的字的指导上，以便学生举一反三，进一步培养他们的写字能力。】 板书设计：
最大的“书”
岩石就是书啊！
一层一层
有字
雨痕、波痕、矿物
有画
树叶、贝壳、小鱼
