5的认识教案及教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“5的认识教学反思”。
“5的认识”-----邱洪燕
广西柳州市特殊教育学校
一、教学背景
“5的认识”是全日制聋校数学实验教材第一册的内容，这节课的重点是让学生学会比较5以内数的大小和5的组成，这个内容是在学习完2、3、4的基础上进行教学的，教学方法上与教2、3、4的认识的方法基本相同，即运用知识的迁移规律，与学生已有的学习经验相结合进行教学，同时，在教学过程中培养聋生口语的表达能力，思维的能力，教会学生用数学语言来回答问题。课题：5的认识 教学对象：一年级学生
教学内容：全日制聋校数学实验教材《数学》第一册39—40页“5的认识” 教学目标：
1．使学生能够正确数出数量是5的物体的个数，会读、会打手势、会写数字5．
2．了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成．
3．进一步理解序数概念．
4．通过教学，初步培养学生的学习能力，教育他们养成良好的书写习惯． 教学重点：理解5的含义，掌握5的组成． 教学难点:：
1.掌握5的组成． 2.进一步理解序数概念 教具准备：小棒、图片、多媒体等． 教学方法：演示法、动手操作发、教学过程
一、复习引入
1．读口算卡
2．带学生数数，引入课题。
二、学习新课 1．教认数5． 1)课件出示图片：
数一数：图上有几位解放军叔叔？一共有几匹马？几支枪？ 师：这些人和物，他们的个数分别是5，因此都可以用数字5来表示． 2）问：我们班有几个男生？
3）还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说,5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱„„
4）你能用小棒摆出这样的图形吗？（出示一个五边形）
你用几根小棒摆出了这样的图形？下面我们一起来数一数。2．比较数的大小．(课件出示图)（1）引导学生观察图，在图的下面写出相应的数字。
问：4和5比较，谁大？谁小？应用什么符号连接？5和4比较，谁大？谁小？应用什么符号连接？
带生读：4＜5，4小于5． 5＞4，5大于4． 3．教5的组成．
1)请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法．边操作、边思考，指名说出不同的摆法，老师板书
2)引导学生摆,要求同桌互相说出5可以分成几和几? 4．教学数序
1)请5个小朋友上台，老师说，请站第一个的小朋友站出来，请站第五个的小朋友站出来„„.2)课件出示图,根据图回答问题.是谁排第一?小朋友排第几? 5．指导书写数字5．
1)师边范写边说：5是两笔写成的．第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖靠上方写横． 2)带学生在课桌上练习书空． 3)在书上练习格里写5．
三、巩固反馈
1.完成书上44页1—3题练习 2.练习写5字
四、总结全文
今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成．
五、布置作业 1.写5字
六、板书设计
“5的认识”教学反思
一、教材说明
“5的认识”是全日制聋校数学实验教材第一册的内容，这节课的重点是让学生学会比较5以内数的大小和5的组成，在教学方法上与教2、3、4的认识的方法基本相同，即运用知识的迁移规律，与学生已有的学习经验相结合进行教学，同时，在教学过程中注重抓聋生的口头表达能力，培养学生思维的能力，教会学生用数学语言来回答问题。
在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还应引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备。
二、主要特点及成功之处
第一、联系生活，培养数感
低年级数感的培养应从认数开始。“5的认识”是数的教学中关键的一课。教学中，让学生在认数的同时，增强对5的体验，适时地培养学生的“数感”。《数学课程标准》明确指出低年级数感的培养目标是：“理解数的意义，初步学会用具体的数描绘现实世界中的简单现象”。在5的认识的教学中，我通过创设认数情境、借助直观教具和让学生动手实际操作，在学生充分理解5的意义的基础上，回归生活实际，进一步引导学生用数来表达和交流信息，使数感的培养目标落到应用的实处。例如：在认识5时，以学生熟悉的生活为素材，联系一只手有5个手指,一只脚有5个脚趾；人民币有5分、5角、5元的面额；我们班上有5个男生，以这样的情境创设引出数字5，使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。又如在练习中创设这样的情境：让学生摆五边形，摆完后让学生数一数五边形由多少根小棒组成的。从刻意创设5的认数环境，到自然地运用5来描绘、交流生活现象，使学生认数能力得到升华，同时也让学生感觉到数学与生活是密切相连的。在教学生认数—→用数的过程中，使学生体会到了学习的价值和学习带来的快乐，这是比较成功的地方。
第二、实际操作，加深认识 学生对数的认识，不能仅仅停留在对数的意义的直观理解上，只有在掌握数的组成和分解后，学生才能将认知较好地融入自身已有的数的体系中。动手操作，对于学生来说是最感兴趣的，在操作中既发展了学生的思维，又能帮助学生将知识落到实处。在教学中，借助学具小棒让学生动手分一分，然后采用互相说、个别说、集体说等形式，将原本较枯燥的分合练习形象化，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握数的组成。
第三、激励评价，提高兴趣
对聋校低年级孩子，在数学学习活动进行激励性评价，有效的提高了学生的学习氛围，活跃了课堂，老师对于学生的每一次的表现，一次欣赏的眼光、一个激励性的手势、一个信任的眼神，一次轻轻的拍拍肩、一个小星星的奖励等，它能唤起学生积极的学习情绪，增强学生学习的自信心，增进师生情感，提高全体学生学习的积极性和主动性，改善学习效果。例如：我在教5的分合时，班上的何俊同学第一个上台把5拆分为4和1、1和4、3和2，我拍手向她树起大拇指，说“你真棒”，并示意全班同学鼓掌，给她竖起大拇指，当时的课堂气氛很活跃，没有上台的同学纷纷举手。
三、需要改进的地方
1.在教学5的分合时，只强调分，没有强调合； 2.数的大小比较拓展不够，题目练习不多；
3.结合一些游戏开展教学，寓教于玩，效果可能会更好。
总的说来，本节课基本达到了我预想的效果，但也存在有需要改进的地方，在今后的教学中我会总结每一次课的不足，积累每一次的经验，争取一次比一次上得更好。
