29.父亲和鸟(教案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“29父亲和鸟教案”。
29父亲和鸟
1.认识7个生字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3.主动积累课文中的优美词语。
识字，写字,有感情地朗读课文。
体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
生字词卡片、课件、磁带、录音机。
2课时。
一、新课导入。
同学们，我们都看过小鸟，还听过各种各样的鸟叫声！你们听（播放鸟儿叫声磁带）你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情?（欢快）
今天我们来学习一篇关于爱鸟的故事——《父亲和鸟》（板书课题）
二、整体感知。
1学生自由读课文。
2让学生分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。
3引导学生重点练习人物的对话（自读、教师示范读、同桌互读等），体会课文内容。
4组织学生进行交流：课文主要写了一件什么事？你从中体会到了什么？（课文主要写了“我”和“父亲”关于鸟的一次对话，通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”爱鸟。体会到了“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。）
三、识字写字。1识字。
（1）出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。
（2）分组读字词：教师指导，并引导学生交流识字方法。如：提示“喃”与“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“腾”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“味”去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。
（3）教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。2写字。
（1）指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并”“喜”“重”“群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。
（2）重点指导：
夜：上部横要短，下部要紧凑，撇捺宜伸展。
喜：要写正，上边是“士”不是“土”，第九笔横要写长一点。重：横画要压紧写，首横稍长，末横要比上一横稍长。轻：第四笔是提不是横，右上方不是“又”。刻：注意左边第三笔是撇折，第六笔是点不是捺。群：横画左伸右缩，右部点、撇呼应，横间隔要均匀。（3）放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
（4）教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
（5）学生书写作业展示，师生评议，给写得好的学生奖励一颗小星星。
四、课堂小结。
这节课我们会认了7个生字、会写了8个字，大家要在课下认识巩固这些会认、会写字，并试着听写会写字。我们还初步了解了文章的脉络、主要内容，大家课后可以把课文多读
一、两遍。
一、复习提示。
1指名读课后“我会读”中的词语。2再次朗读课文。
二、精读课文。1学习第1自然段。
（1）自由读第1自然段，说说这一段共有几句话，分别写了什么。（共有1句话，写“父亲”最喜欢树林和鸟。）（2）理解“最喜欢”，你们能用这个词说一句话吗？
（“最”表示喜欢的程度很深，说明非常喜欢。造句：奶奶最喜欢在冬日的午后晒太阳。）
2学习第2~16自然段。
（1）小作者说他的父亲最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟，他的父亲对鸟了解吗？
（父亲知道很多有关鸟的知识。）（2）父亲知道哪些有关鸟的知识呢？（闻气味知道鸟的存在。）
（3）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
这句话写出了什么？
（这句话通过“望了又望”、“闻了又闻”神态动作的描写，形象地写出了父亲对这片树林的喜欢。）
（4）出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
这句话应用怎样的语气来读？（用轻轻的语气读。）
（5）出示：“鸟也有气味？”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
理解“焐”、“热腾腾”，从中感受到鸟的气味。（6）出示：这是树林和鸟最快活的时刻。父亲此时是什么心情？理解“最快活”。
（父亲此时是快活、愉悦的心情。“最快活”指心里极其高兴。）
（7）“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” ①为什么这时候鸟最容易被猎人打中？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。）
②父亲知道得这么清楚，不正反映出父亲对鸟的爱嘛，小作者很高兴，他高兴什么？
（父亲不是猎人。）
三、课堂小结。
通过细致学习了这一篇课文，我们深深地了解了“父亲”对鸟的喜爱之情和“我”护鸟的心愿。是啊，大自然中的动物是我们人类亲密的好朋友，我们不能只将保护动物、珍爱动物的口号停留在口头上，更要落实到行动中去！在日常生活中，我们关爱动物要从身边做起，从我做起！
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱。新
课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中形成画面，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之意。如从“我知道父亲这时也最快活。”等语句领悟父亲的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。
