角的初步认识教案(二下)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角的初步认识教案免费”。
角的初步认识
【教学内容】
苏教版二年级下册84—85页的例题、“试一试“以及第85-86页的“想想做做”第1—5题。
【教学要求】
1、知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
2、能力目标：操作活动中体验感知角有大小。
3、情感目标：在认识角的过程中，体会数学就在我们的生活中，体验解决问题策略的多样性，发展学生的观察、动手操作的能力。
【教学重点】
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。【教学难点】
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。【教学准备】
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
一、创设情境，导入新课
师：今天老师带来了一些漂亮图片，想看吗？ 课件依次展示越南红教堂、金字塔、悉尼歌剧院 师：美吗？这些屋顶长什么样？（尖尖的）电脑闪角
屋顶两边呢（屋顶两边直直的）
师：这些屋顶中藏着的这些朋友其实都是角，今天这节课就一起走进角的图形世界，一起来认识角（板书课题）
二、联系生活，感知探索
（一）感知角
师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?(课件出示主题图)师：(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、纸工袋、闹钟)师：这些物体上都有角，我们把角请下来，好吗？
师：这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。
（一）摸角
师：拿出你的三角板，感觉一下，用小手摸摸这儿（尖尖的顶点有什么感觉），顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？（直直的，尖尖的）说明：这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）
（二）画角
师：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它画出来。画角，应该画什么（顶点边），对，有什么要画什么？现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。
师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？
师：你也能像老师这样在彩纸上画出一个你心目中最漂亮的角吗？ 师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）
（三）找角
师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。
师：你找到角了吗？
师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，会发现更多的角。
（四）辨角
师：听说小朋友们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势），是的用“√”表示。（想想做做第1题）
师：你能指出角的顶点和边吗？
（五）数角
师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？
角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）
学生做完后，教师收集。再评价。
三、动手操作，感知角的大小
（一）感知角有大小
师：几何王国里有一对好朋友，红角和蓝角，可是有一天他们吵起来了，我们一起去看看吧。
师：哦，原来角是有大有小的，板书：角的大小与边的长短无关，角的大小与两边张开的大小有关。
根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第85页的钟面图)一起说吧。
生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。(二)比角
出示想想做做第4题
师：下面的角与三角尺上的哪个角一样大？
（三）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。师：选择自己喜欢的学具，制作一个角。（活动角、长方形纸片折角、画一个角）(生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?和你的同桌相互说一说，指名指一指。
师：现在看看你们的本领大不大？听要求：能把你的角变得大一点吗？再变大一点，再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的？
生：我把角打开，角就变大了。
生：角的两条边叉开得越大，角就越大。
师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的? 生：把两条边合回来，角就变小了。
生：角的两条边叉开得越小，角就越小。
师：(演示)非常正确。
师：看，我现在拨了一个这么大的角(直角)，你能不能拨一个比我大的角。拨好的同学举起来，同学们互相看一看。(生操作，都正确)能不能拨一个比它小的角?同学们再互相看一看。(生操作，也都正确)师：两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。
（四）折角(想想做做第5题)。
(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。
(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?(3)学生思考——动手折——展示。
（五）剪角
师：现在我们接着玩第三个活动“我会剪”。
师：瞧，这里有一个三角形，现在老师想在这三角形上剪一刀，你猜一猜，会剩下几个角？是两个角吗？（生猜）
师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证。
四、课堂总结
1、小结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？（儿歌补充完整）
2、师：我们认识了角，老师有几个问题想问大家。
3、思考：放大镜能放大角吗？
五、布置作业
完成补充习题
六、板书设计
角的初步认识
边 顶点 边 角有一个顶点和两条边
角的大小与两条边的长短无关，角的大小与两条边叉开的大小有关
