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磁 铁 方向的性质，磁铁相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。验，培养学生提出问题、处理问题的能力，以及观察和实验操作能力。的兴趣，培养他们探究问题的能力。以及培养学生尊重事实、不迷信权威的科学态度。的磁铁（尽量大的磁铁）自带条形磁铁1－2块 深度较浅的盒子、铁钉、塑料、橡皮等，谁能很快地帮老师把铁钉拿出来？（学生上台操作）的呢？（磁铁有吸铁的性质）实际生活中。多铁钉的磁铁。的能力外，你还能从这里发现它有什么特点？（观察它各部分吸铁的本领一样吗？）。一端吸得多，中间吸得少。两端吸得多，中间吸的少等。真会观察，还真会动脑）是偶然的？其它的磁铁是不是也具有相同的特点呢？为了判断这一猜想是否正确，我们最好干？（主要是指导实验方法：）
声音的传播
一、课文说明
本课继《声音的产生》之后指导学生认识声音是怎样传播的；在能力培养方面，属于“分析综合能力”的系列。
本课的思路是：先指导学生认识声音能在哪些物体中传播，然后再指导学生认识声音是怎样传播的。课文分两部分：
第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。这部分内容是按照“分析——综合”的思路编写的，可以分为四层：
1.通过铃声传播的实例，启发学生在已有经验的基础上认识：声音能在空气中传播，传播的方向是向着四面八方的。
2.通过实验使学生认识：声音通过固体也能传播。
3.通过实验使学生认识：声音在液体中也能传播。
4.综合以上认识，得出结论：声音在气体、固体、液体中都能传播。
说明固体、液体能传声的实验方法很多，教学时，可以根据学校的条件选择实验方法。
第二部分指导学生认识声音是以声波的方式传播的。这部分内容分为两层：
1.观察空气传声的实验。在实验中可以看到：当用鼓槌敲击鼓面使鼓发出声音时，旁边纸屏上的小球也跟着振动起来。这说明物体振动发声时，能引起周围的物体也跟着振动。
2.在实验的基础上，讲解声音是以“声波”的形式向周围传播的。关于声波的知识比较抽象，可以利用直观教具，借用“水波”的比喻，进行深入浅出的讲解。讲解时要注意，水波仅是个比喻，声波的传播与水波的传播并不完全一样。水波是以波浪的形式沿水面向四周传播的；声波是疏密波，在立体空间内向着各个方向传播。
二、目的要求
1.通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
2.培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。
三、课前准备
教师准备：
1.分组实验材料——水槽、水、石块。
2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。
3.挂图或投影片——水波与声波。
四、教学过程
导入新课
1.提问：上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？（与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。）
2.讲述：关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。这节课，我们就来研究声音的传播。（板书课题）
学习新课
1.指导学生认识声音传播的途径
（1）认识声音能在空气中传播
①讲述：上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。
②讨论：以上事实说明什么？
（如果学生答不好，可把这个问题化难为易。问：在人和电铃之间隔着什么物体？这说明声音可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？）
③教师小结：以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。
（2）认识声音能在固体中传播
①讨论：声音在固体中能传播吗？有什么证据？
②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？
③学生实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？
⑥教师小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。
（3）认识声音能在液体中传播
①讨论：声音在液体（例如水）中能传播吗？有什么证据？
②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？
③分组实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：以上事实说明什么？为什么？
⑥教师小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。
（4）综合认识声音的传播
①提问：通过以上研究，你知道声音能在哪些物体中传播？
②填空：课本第55页的空白。
③讲解：通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音了。科学家曾做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。这个实验证明，如果在发声物体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。（有条件的学校可以演示这个实验。）
2.指导学生认识声音传播的方式
（1）讲述：那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？为了弄清这个问题我们来做个实验。
（2）演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。
（3）提问：当敲鼓时，你看到了什么现象？（贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。）
（4）讨论：你怎样解释这种现象？（或问：贴着纸屏的小球为什么会振动？）
（5）讲解：
当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。（以下内容，需用手的左右振动辅助说明。）发声体振动得快，周围空气振动得就快；发声体振动得慢，周围空气振动得就慢；发声体振动的辐度大，周围空气振动的辐度就大；发声体振动的辐度小，周围空气振动的辐度就小。这样，发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫做声波。
（出示水波、声波图。）
就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样，声波也可以向远处传播。所不同的是：水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。
声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。如果发声物体周围没有空气，也没有其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向外传播，我们也就听不到声音。
巩固应用
1.讲述：这节课，我们了解了声音是怎样传播的。
2.提问：
（1）声音可以在哪些物体中传播？
（2）声音是以什么方式向外传播的？
（3）声音传播的方向是怎样的？
（4）在电影里常看到这样的镜头：人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。这是怎么回事？从这些例子你还能推想出什么？（声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快？）
（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？
布置作业
在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？（随着音乐声飘动起来。）你怎样解释这种现象？
《有趣的磁铁》
课前谈话：
师：同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？（学生自由汇报）师：课堂上你们玩过吗？（学生回答）
师：我发现你们都非常喜欢玩，也乐于参加与玩有关的活动。如果这节课我们一起来玩，你想玩多久？
（学生回答，教师鼓励他们说出自己的想法）
师：刚才有同学说想玩一节课，你们赞同他的观点吗？
一、导入
师：通过刚才的交流，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，又很多科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。（出示条形磁铁）你看老师给你们带来了什么好玩的？（学生活动）
师：大家都认识它，这就是我们的老朋友——吸铁石，学名叫磁铁。师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（学生回答，）
师：看来大家对磁铁都不陌生，你们都玩过什么样的磁铁？（学生回答）
（教师将学生描述过的磁铁的形状通过课件展示出来）
师：（将一条形磁铁放到实物展示台上）请大家仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？（学生回答）
生：磁铁上有红、蓝两种颜色。生：磁铁上由两个字母：S、N。
师：在磁铁的两端分别有两个字母S和N，叫做磁铁的磁极。（课件展示磁铁的磁极）
二、磁铁的性质
师：同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。（板书：有趣的磁铁）
师：请同学们注意，这里有一张记录表，在玩的过程中用简单的语言或图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多。如果你们感到这是一个重大发现，可用“☆”表示出来。
师：（展示实验材料）等一下同学们都将拿到一些试验材料，有„„。谁可以来说说在做试验的时候，同学们要注意什么问题？（学生回答）（发实验材料）学生小组开展的活动：
1、磁铁吸铁的试验：研究磁铁吸铁的性质
2、磁极相互作用试验：研究两磁铁之间的关系，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。
3、磁铁强弱游戏，用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或别针，发现两端吸引的数量多，中间少，知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。
4、磁铁指向试验，将磁铁悬吊，研究磁铁能指示南北方向的性质等。（此环节可以适当放宽松一些，让每组学生至少找到磁铁的两个特性。老师指点学生的试验，并提醒同学们做好记录）
师：好，现在停止试验。请同学们把材料放回桌面上。请同学们把自己的记录表拿起来，看看记录了些什么。没有记完的小组把你们的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。
师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要认真听取别人的发言，在别人发言结束后再进行补充和质疑。
（学生回答自己的发现，如同极相斥，异极相吸；两端磁力大，中间磁力小；磁铁可以指南北；磁铁只能吸铁的东西等）
（在此过程中要注意纠正学生的某些错误的表达，如“不同颜色的磁铁或磁极”应该说磁极相同（同极）或磁极不同；“推”和“吸”应该说同极吸异极斥 “磁铁两端的力量大”应该说磁力大等。
（“不同颜色的磁铁”是什么意思？“颜色不同，说明什么不同”“颜色相同呢”“因此，磁极相同，我们可以说“同极”，磁极不同，我们可以说“异极”，你能把你们小组的发现再说一次吗？“推也就是排斥”（在学生阐述过程中，也要问同学是否为重大发现）
师：刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的许多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可是我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了。你们是不是觉得自己很厉害？
师：讲到这里的时候，丘老师也想讲一件发生在我们身边的事情。就在上上个星期的电脑课时，你们班的姚责前同学，把一块磁铁放在显示器的前面，结果把显示器搞坏了，为什么磁铁会让显示器变得不正常了？（呈现磁铁在生产生活中的应用）通过观察，我们发现办公室里的磁性白板，指南针，磁悬浮列车，收音机等物品都用了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾里的废铁等金属。
师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？（学生提问）
师：这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们，好吗？下课！
