二数下第五单元《有余数的除法》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三年级下第五单元教案”。
二年级数学下册《有余数的除法》教案
第一课时
教学内容：
教材第70页例
1、例2，第71页课堂活动。教学目标：
1.在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法，结合具体情况，进一步体会除法的意义。
2.培养学生初步的试商能力，培养学生初步的观察、概括能力，培养学生认真书写的习惯。
教学重点：
能正确地将表内除法列成竖式来计算。教学难点：
理解除法竖式中每一步计算所表示的意思。教学准备：
课件。教学过程：
一、抢答。
1．乘法口诀。如三八（）„„ 2．口算。
45÷5= 54÷6= 32÷8= 42÷6= 3．师：以前我们学习了平均分，你能说说什么是平均分吗？（每份分得同样多）平均分用什么方法表示？（除法）
今天我们继续学习和除法有关的知识。
二、探所新知。
（一）认识除法竖式。1.出示例1.创设情境：美羊羊很爱美，一天它采了12朵漂亮的花，想插在3个花瓶里，但又不知道怎样插好看？你能帮帮她吗？
生：每个花瓶插4朵。
师：哦，这样插很整齐，也很漂亮。你是怎样算出来的？可以用算式表示出来吗？ 生：12÷3=4（枝）（师板书）
师：12、3、4在这个除法算式里分别叫什么？表示什么？（回忆除法各部分的名称，生说，师课件演示）
2.师：我们一年级学习了用竖式计算加、减法，那你会用竖式计算除法吗？今天我们就来认识一下除法竖式。（板书课题）
3.学生尝试写竖式。
学生带着自己写出的竖式（可能正确可能错误）自学例1.要求：把不懂的勾出来，做上记号。学生提出疑问。师引导释疑：
（1）写除法竖式时，和横式一样，先写被除数，再写“厂”，师板书，生跟写。（2）“厂”表示表示除法，相当于“÷”。（3）“厂”的左边写除数3。
（4）商4对着被除数的个位写在上面。师：商为何写在个位上？（5）商写好后，要检查被除数分完没有，再用除数乘商的积检验。（6）检查分完没有，就用被减数减去除数乘商的积。4.编除法竖式儿歌。5.课件再演示写法。6.尝试反馈。
完成书上例1后的“试一试”。
独立完成，指名板演。课件展示正确竖式。
师：你想对他（她）说些什么？
（二）学习例2 出示例2，学生写出算式，再独立写竖式。
思考交流：商为什么写在个位上？
指名说一说。
（三）火眼金睛（纠错）。
学生指出错误，同意的孩子鼓掌。
三、练习反馈。
1．在作业本上写竖式。教师示范后，学生独立完成。2．第71页第2题。
四、全课小结。
孩子们，通过今天的学习，你们有哪些收获呢？
第二课时
【教学内容】
教科书第71、72页例
3、例4及课堂活动、练习十四第1——2题。【教学目标】
1．结合具体情况，进一步体会除法的意义。2．通过分一分来体会有余数的除法。3．培养学生初步的观察、概括能力。【教具、学具准备】 圆片。
【教学过程】
一、引入新课
教师：孩子们，我们来口算几道除法题。36÷6= 72÷9= 25÷5=（学生回答）
二、探究新知 1．教学例3 教师：现在请同学们拿出20个圆片，我们一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把18个圆片每6个分1份；3组、4组的同学每个同学都把18个圆片每7个分1份。分完后相互交流，看从中你能发现些什么。
1组、2组的学生：我们把18个圆片，每6个分1份，分成了3份，刚好分完，算式是18÷6=3。
3组、4组的学生：我们把18个圆片，每7个分1份，分成了2份，剩下的4个不能分了。
教师：为什么不能再分了呢？
学生：因为没有6个圆片，不够再分1份呀。教师：那么怎么处理这些不能再分的圆片呢？这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。（板书：有余数的除法）
教师：把18个圆片，每7个分1份。能写成除法算式吗？怎样写？引导学生写出18÷7，并要求学生回答，为什么要这样写？
教师：分的结果是什么呢？ 学生：分成了2份。剩下的4个不能再分了。教师：分成的2份在算式中叫什么？ 学生：叫做商。
教师：我们就把剩下的“4”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点，再写上剩余的数。
教师边说边板书：18÷7=2（份）„„4（个）。教师：现在同学们知道了，什么时候会出现余数？ 学生：分的时候，不够分1份，剩下的数叫余数。
教师：对！一定是不够再分1份的情况下，才会出现余数，如果还能分1份呢？ 学生：还要继续分下去。
再出示例3下面的试一试，学生分一分，再全班交流。
教师：好！翻开数学书第72页，按课堂活动上的要求，同学们用小圆片代替糖葫芦分一分，看哪些题有余数，哪些题没有余数。
学生分小圆片。
[点评：通过组织“分一分”的活动以及师生对话、生生对话，让学生在活动中感受“余数”的含义，在交流对话中初步体会有余数的除法的意义和算理。] 2．教学例4 观察例4图。
教师：孩子们，你们从这幅图中了解到什么信息？ 学生回答。
教师：真不错，你能用算式表示出来吗？
（引导学生写出57÷9，并要求学生回答：为什么要这样写？用竖式计算，怎么来表示？）教师根据学生的回答板书。
教师：应该商几？ 同学们思考。
教学有余数的除法竖式怎样写。
三、课堂活动。第72页课堂活动。
四、巩固练习
练习十四第1——2题。
五、全课小结。
第三课时
【教学内容】
教科书第73页例
5、课堂活动及练习十四3、4题。【教学目标】
1．经历探索有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。2．培养学生初步的试商能力。【教学重、难点】
探究“余数必须小于除数”的算理。【教学过程】
一、复习引入（1）口算。
32÷4 63÷7 54÷9（2）把7朵花平均分给3个小朋友，每人分得几朵？还剩几朵？比较一下这道题与上面的3道题有什么不同。（3）揭示课题：像第2题这样的除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余数的除法。（板书课题）
二、探究新知 1．出示例5 引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同？ 学生思考后，回答。
教师：这两个同学的竖式各表示什么意思？
引导学生说出：第一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分；第二个竖式表示把50平均分成6份，每份是8，还余2个没分。
议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么？
学生思考后，在小组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份，每份还能再分1个；第二个竖式，余数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。所以第二个竖式得到的商是正确的。
教师：你是根据什么来判断余数能不能再分的？
引导学生思考，得出：余数比除数大，还可以再分；余数比除数小，不能再分。小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。
[点评：本环节从学生对两种计算方法的分析、比较入手，围绕余数与除数的大小关系深入探究，教师进行恰当的启发、诱导，并留给学生思考的时间和空间，具有较强的可操作性。] 2．自主练习
做“试一试”的题，指名板演，全班评价。
三、课堂活动
先观察竖式，引导学生比较题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改正。
四、巩固练习
1．练习十四第4题 ①学生独立完成。
②指名回答，集体订正。2．练习十四第3题
①指名板演，其余学生做练习本上。提醒学生注意书写格式。②检查计算结果，集体订正。
五、全课小结。
第四课时（练习课）
教学内容：练习十四第5-10题及思考题。教学目标：
通过练习，使学生进一步掌握有余数除法的计算，并能解决生活中简单的实际问题。教学过程：
一、学生独立完成。
二、小组交流。
三、小组展示。
四、全课小结。
