多位数乘一位数教案讲课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多位数乘一位数教案”。
多位数乘一位数—进位乘法二（连续两次进位）
教学目的：知识与技能：使学生掌握两、三位乘一位数连续两次进位的笔算方法，并能正确地进行计算。
思想教育要求：培养学生的分析、概括和类比推理能力。
过程与方法：引导学生经历两、三位数乘一位数的笔算过程，体验并
掌握笔算乘法中的连续进位。
情感态度与价值观：
【1】学会两位数、三位数乘一位数的笔算方法 【2】能正确地进行计算进位乘法
教学重难点：
1、教会学生两位数、三位数乘一位数的笔算方法
2、能正确地进行计算进位乘法
教具、学具：课件
教学环节设计：
一、复习旧知
1、口算
6×5+2=
7×8+5=
8×6+6=
6×7+5=
5×7+4=
6×9+8=
4×4+4=
3×8+5=
2、笔算
（1)29×3=
(3)142×4=
(2)123×4=
3、说一说计算两位数、三位数乘一位数是应该怎样计算？（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位的积满十，就向前进几）
设计意图：第一题的口算，培养学生的口算能力，有利于进位的计算,二三两题复习笔算的过程，这些都为下面的连续进位的笔算作铺垫。
二、学习新知
出示例3 的主题图
学校正在开运动会，老师和同学们正在为运动员们准备矿泉水，每箱24瓶，9箱一共是多少瓶
提问：怎样列式呢？ 预测答案：24×9 提问：现在想请同学们用已经学过的乘法的估算来估一估24×9大约等于多少？
预测答案：把9估成10
9×24≈240 ？
提问：这位老师想准确地知道9箱矿泉水到底有多少瓶呢?你们能帮助她吗？我们应该怎么帮？
预测回答
【1】列竖式计算
【2】10×24－24=216（瓶）
提问：这两种方法都对。现在老师想请一位同学上来板书9×24的笔算过程，其他同学做在练习本上。（请板演的学生当小老师，说说他的笔算过程）板演过程中要注意下去看看其他同学的做法，及时发现并纠正学生的错误。
预测答案：个位4×9=36，向十位进3后，十位上2×8=18，表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3个十，共21个十,这个2应该写在积的百位上，1应该写在积的十位上。
师总结：回答的真完整。用一位数乘另外一位的十位后，要注意个位上乘的积有没有进位。如果有进位，不要忘记加上进位的数，如果加上进位的数后，又需要进位，那么还需要想百位进位或更高位写在百位上。
设计意图：培养学生的估算能力，并使学生学会两位数乘一位数连续进位的笔算方法。
布置任务：动动笔，列竖式计算下面两道题，并观察这两道题有什么不一样
【1】69×8=
【2】72×5= 预测回答：前面一道题十位数乘完后，再加上进位的数最高位改变，而后面一道没有改变
设计意图：让学生发现进位叠加和进位不叠加之间的区别，减少学生在笔算的错误率。
提问：回答的真棒！两位数乘一位数的连续进位的笔算乘法都难不倒大家。现在我们一起来挑战一下三位数乘一位数连续进位的笔算乘法。
139×6= 列竖式计算
（请同学们先坐在练习本报上，再请一位学生说说他的笔算过程，其他的同学坐在练习本，然后请同学们找找他的错误。）
设计意图：让学生学会三位数乘一位数连续进位的笔算方法，并培养 学生的类比推理能力，进一步学习进位乘法。
三、巩固练习
1、每位同学出一道连续两次进位的题目，给自己的同桌
做，并进行互批。
2、书本80页的1、2、3、4 设计意图：进一步巩固两、三位数乘一位数连续进位的笔算方法，加强学生的笔算能力，和判断分析的能力。
四、归纳总结师总结：这节课我们学习两、三位数乘一位数的连续进位的笔算方法，它需要我们的认真与耐性。如果不认真的话，计算肯定会出错的。
教学反思
1、在教学生笔算的过程中，过多的引导，没有留 给学生自己说的机会，这节课的教学目标就没有很好地达到。在教授笔算的过程，就要培养学生说的能力。
2、在教授笔算的过程中，“哪一位满十，就向前一位进几”这一要点，没有很好地得到诠释，也就是学生没有很好的理解，以致于在学生的作业中发现不管是什么进位，都是进“1”。有一部分学生还不懂得进位，更奇怪的是学生不会进位，但计算却是正确的，也就是说，不看他的竖式，他的答案就是对的。这一要点没有讲清楚，学生就会发生很多的计算错误。
3、在教授这一课时的时候，语言一定要规范，列竖式计算的过程，要引导学生说出比较准确的语言，这样有利于学生进行列竖式计算的过程。但引导性语言，又有争对性，就比如“为什么这边进位要写3，写其他的不可以吗”，这样的引导语，就比较容易引向你需要的答案。要注意自己所问的问题，不能让学生答非所要另外，一旦发现学生对你所问的问题不明所以的时候，你就要改变你问问题的方式，不要一直纠结于同一个问题。
4、在上课的时候，一定要注意，当你在讲的时候，要确保所有的学生都在听你说。
5、“在进位的时候，如果最高位还往前一位进位，那么这个进位数可写可不写”，这一知识点在讲授的时候，没有提到为什么这种进位数可以不用写，导致了产生了百位的进位数都可以不要写，在学生的作业中一些一定要进位的计算题都没有进位。
6、总的来说，整堂课有顺下来，没什么大的问题，生管方面还是比较的弱。
