《33苏武牧羊》教案(王微)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏武牧羊教学设计”。
33苏武牧羊
（六师二附小
王微）
教学目标：
1、有感情朗读课文，感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。
2、抓住重点词句体会苏武的思想品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意。
3、学习课文“先概述后具体，运用排比方式”等方法，把句子写具体。
教学重难点：
1、抓住关键词句，体会苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。
2、学习课文的描写方法，把句子写具体。
教学过程：
一、引入课题，明确目标。
二、学习课文4、5小节。
1、齐读课题。
2、课文的哪几节写了苏武牧羊？
3、苏武牧羊的起因是什么呢？
（1）指名读第四节，找到句子：为了使苏武屈服，匈奴王又生一计。
抓住关键词“屈服”、“又生一计”指导朗读质疑：“屈服”是什么意思？匈奴王要苏武屈服什么？为什么说“又生一计”，匈奴王已经使过什么计？（2）学习课文2、3小节，抓住关键词句引导学生体会苏武的高贵品质。随机板书：威逼认罪
忠于祖国
诱劝投降
宁死不屈（3）说话练习：面对匈奴王的（），匈奴王（）着旌节，他（）。（4）小结：课文的2、3小节是通过描写人物的动作、神情、语言来表现人物的品质的。
4、匈奴王见前面的两计都没有让苏武屈服，于是“又生一计”，他又想出了一个什么诡计呢？
（1）引读第四节，引导学生理解本节采用了“先概括后具体”的写法。（2）抓住关键词句理解：匈奴王又生了一个什么诡计？苏武明白了“一切”，到底明白了什么？
随机板书：牧羊折磨
意志坚定（3）理解“心坚如铁”，积累类似构词的词语。
5、苏武是怎样在北海边牧羊的呢？
（1）指名读第五节，找到这一节中采用“先概括后具体”的部分：苏武顽强地忍受这着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。（2）“折磨”是什么意思？苏武忍受了哪些折磨？他是怎样忍受这些折磨的呢？通过引读，使学生明白是从两方面把概括句写具体的。（3）比较4、5小节中的“先概括后具体”的写法有什么不一样？（第五节的“先总后分”部分是采用排比的修辞手法来把概括句写具体的。）（4）这种结构、写法的语段我们还学过哪些？
（5）学习“先概括后具体分”的写法：用上排比手法把概括句写具体。第一层次：苏武还会忍受哪些精神上的折磨？用上排比手法把概括句“苏武顽强地忍受这着各种折磨”写具体。第二层次：“课后练习2”：任选一句写具体。A、家里要来客人，全家人里里外外忙碌开了。B、老师关心爱护这着周围的每一个学生。
（6）继续前面的说话练习“面对匈奴王的（），匈奴王（）着旌节，他（）”，小结。
三、学习课文第6节
1、苏武牧羊的结果怎么样呢？
2、指名读第6节。
3、比较句子：
看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。
看到苏武坐在车上，怀里揣着旌节，人们都很感动。（1）文中用哪一句好？为什么？
（2）学习课文的写法把下面句子写具体：
看到老师走进教室，手里捧着那张奖状，同学们都很高兴。
四、总结延伸
1、读课文：说说苏武是一个怎样的人？这样的人我们还知道哪些？
2、欣赏歌曲，总结全文。
板书设计：
苏武牧羊
威逼认罪
忠于祖国
诱劝投降
宁死不屈
