诵读经典教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“经典诗歌诵读教案”。
活动一： 童真童趣
活动目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能合作精神。活动方式
朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理 课时安排
2课时 活动过程 第一课时
一、导入新课
同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？
二、出示画面：小儿垂钓
1、指名读读诗题。
2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？
过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。
2、指名读。
3、集体读。
四、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？
2、诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。
3、你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？ 结合学生的发言，理解“蓬头”； 再猜猜他的衣着啊。
4、感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
五、熟读成诵，强化记忆
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵
第二课时
一、导入新课
《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢？
二、拓展眼界，增长知识
1、出示《所见》 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
2、出示《村居》
草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
其实，生活中充满情趣的事有很多，春天扑蝶、捉蜗牛；夏天捉蝉、游泳；秋日赏菊、采集标本；冬日玩雪、溜冰……只要我们有心，就能时时处处感受到生活的美，老师今天的作业就是到大自然中去，找一个你认为好玩的事做做，并写下自己真实的体验，好吗？
活动二：感受亲情
活动目标：
1、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
教前准备：
学生预习并了解相关知识，收集相关资料。课时安排：
2课时 活动过程： 第一课时
一、导入新课
同学们，上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？板书古诗：《九月九日忆山东兄弟》
1、指名读读诗题。
2、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？
过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。
2、指名读，师生评议。
3、集体朗读。
三、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？
2、小组讨论，教师巡回指导。
3、集体交流：诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人；诗人在外地；九月九日是重阳节……
4、感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。
四、熟读成诵，感悟升华
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、开火车背诵。
五、拓展延伸
课后搜集有关思念亲友类的古诗。第二课时
一、导入新课
1、上节课我们学习了一首思念家乡亲人的古诗，谁来背一背？
2、检查课前搜集的资料。（有关思念家乡亲人的古诗）
二、拓展眼界，增长知识
1、孟郊《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
2、曹植《七步诗》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
我们都是在亲情的呵护中长大的，让我们学会感受亲情，回报亲情。让我们带有感情地诵读这几首诗！
活动三：秋意浓浓
活动目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中秋天的景色。课前准备
课文插图；学生搜集描写秋景的古诗。课时安排 2课时 活动过程 第一课时
一、导入新课
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展延伸
搜集描写秋天的诗句。第二课时
一、导入新课
现在正值秋天，寒意袭人。交流课前搜集的有关秋天的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、杜牡《山行》
远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
2、杜甫《绝句》
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
在秋天的气息里，我们感到丰收、喜悦的时候，也让我们感受到了秋风习习，寒意逼人。让我们大声地诵读这几首古诗吧！
活动四：祖国风光
（一）活动目标
1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
2、读懂诗句，体会感情，感受意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学准备
课文插图 课时安排： 2课时 活动过程 第一课时
一、导入新课
我们的祖国地大物博，风景优美，引的不少诗人墨客写出了流芳千古的诗句。今天我们就来学习一首。〈望天门山〉
二、初读课文，读准读通诗句。
１、师范读，学生评一评。
２、学生练读，互评。
３、比一比，看谁读得好。
三、精读课文，理解古诗
１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）
２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。
３、学生汇报所得所感所疑。
四、回读全诗，感受意境
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、熟读成诵，强化记忆
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵。
六、拓展延伸
搜集其他的有关祖国风光的古诗 第二课时
一、导入新课
集体背诵〈望天门山〉这首诗；交流课前搜集的有关祖国风光的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、《 题西林壁》 苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。
2、《江南春 》杜牧 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
我们的祖国处处都有美丽的风光，让我们大声地诵读这几首古诗吧！
活动五：祖国风光
（二）活动目标
1．培养学生有感情朗读、背诵的能力。
2．培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。
3、培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。课前准备
课本插图 课时安排： 2课时 活动过程 第一课时
一、导入新课
同学们，上节课我们已经学会了谁的一首诗，你能勇敢地站起来朗诵给大家听吗？你能说说这几首诗描写的什么吗？
今天，我们再来学习一首宋代著名的诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，怎么样？（好）
（板书课题：饮湖上初晴后雨）
二、初读古诗，整体感知
1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。
2、指名读，师生评议。
3、集体朗读。
三、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？
2、小组讨论，教师巡回指导。
3、集体交流
4、感受祖国的美好风光，培养学生的审美情趣。
四、熟读成诵，感悟升华
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、开火车背诵。
五、拓展延伸
课后继续搜集有关描写祖国风光的古诗。第二课时
一、导入新课
集体带有感情地背诵《饮湖上初晴后雨》这首诗；交流课前搜集的有关祖国风光的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、王维——《山居秋暝》 空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。
2、陆游 ——《 游山西村》 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
我们的祖国处处都有美丽的风光，让我们大声地诵读这几首古诗吧！课后继续搜集描写祖国风光的古诗。
活动六：名句诵读
活动目标
1、引导学生诵读经典文化（诗句、名人名言、谚语），陶冶学生情操、加强学生人文修养。
2、培养学生搜集资料的习惯。活动准备
布臵学生广泛搜集诵读古诗文 课时安排
2课时 活动过程 第一课时
一、导入新课
我国的是文化大国，古诗名句经久不衰，广为传诵，更加耀眼，请同学们接诵古诗文名句。
二、名句接诵
岁月悠悠，大浪淘沙，经过了岁月的洗礼，例： a．明月松间照，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．江碧鸟逾白，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．山重水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．独在异乡为异客，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．千里莺啼绿映红，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．水南水北重重柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、自由诵读
1.直接诵读
中华民族璀璨的诗文，内容丰富，博大精深，有阐明人生哲理的，有吟咏深厚情谊的，有陶冶高尚情操的，它们深得人们喜爱，请同学们自由诵读自己最喜爱的古诗文。（只要说得恰当均可。）
2、联想诵读
四、小结活动
中国是诗的国度，是诗的故乡，无数的优美诗篇给人以美的享用受，情感的熏陶。希望同学们今后更要多读多记，在生活中恰当运用。第二课时
一、导入新课
祖国的经典文化，不但包括古诗词还有名人名言和谚语。今天我们来诵读名人名言和谚语。
二、初读名句，整体感知
1、出示名人名言。
2、学生自由朗读。
3、指名读。
聪明在于学习，天才在于积累。（列宁）世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东）为中华之崛起而读书。（周恩来）任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄）书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）
三、细读名言，体会意境
1、细细品读，自己感受句中含义。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
四、出示谚语
千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。人无完人，金无足赤。耳听为虚，眼见为实。
绳在细处断，冰在薄处裂。
日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。
1、自己读一读。
2、教师范读。
3、抽生读。
五、诵读名句，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵名人名言和谚语。
2、带有感情地诵读。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
祖国文字灿烂辉煌，我们在今后的生活中要注意积累和运用。
活动七：春意盎然
活动目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中春天的景色。课前准备
课文插图；学生搜集描写春天景物的古诗。课时安排 2课时 活动过程 第一课时
一、导入新课
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁，大家知道吗？对前面我们刚学习过一首他写的秋天的诗，今天我们在来学习一首描写春天的诗。
《游园不值》...叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？ 2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展延伸
搜集描写春天的诗句。第二课时
一、导入新课
春暖花开，万物复苏，大自然中一派生机昂然的景色。不少文人墨客用诗句来表达自己的情怀。交流课前搜集的有关春天的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、杜甫《春夜喜雨》 好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
2、贺知章《咏柳》
碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
沐浴在春光中，我们感到分外的惬意；畅游在诗海中，我们收获颇丰。让我们大声地诵读这几首古诗吧！
活动八：夏日炎炎
活动目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中夏天的景色。课前准备
课文插图；学生搜集描写夏天景物的古诗。课时安排 2课时 活动过程 第一课时
一、导入新课
教师引述：我国有个女诗人叫李清照，大家知道吗？她不仅诗写的好，而且很有骨气。今天我们来学习她写的一首诗。《夏日绝句》李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展延伸
搜集描写夏天的诗句。第二课时
一、导入新课
交流课前搜集的有关夏天的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、高骈《山亭夏日》 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷盛一院香。
2、描写夏天景物的诗句。
夏颂——纳清风台榭开怀，傍流水亭轩赏心。夏初——槐柳成阴雨洗尘，樱桃乳酪并尝新。夏热——日轮当午凝不去，万国如在洪炉中。
夏景——叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
夏天虽然很热，但是优美的诗句却带给我们惬意舒服。
写写这几首诗。
活动九：雪花飞舞
活动目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中冬天的景色。课前准备
课文插图；学生搜集描写冬天景物的古诗。课时安排
2课时 活动过程 第一课时
一、导入新课
教师引述：雪给大自然装扮成粉妆玉砌的世界，山上看不见鸟影，路上看不到人的脚印。唐代诗人〃柳宗元就写了一首描写冬天景色的诗。我们来学习一下。《江雪》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独釣寒江雪。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展延伸
搜集描写冬天的诗句。第二课时
一、导入新课
集体背一背上节课学习的古诗。交流课前搜集的有关冬天的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、唐〃白居易《夜雪》 已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。
2、描写冬天景物的诗句。
冬雪——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。冬梅——不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。冬景——岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
让我们大声诵读这些优美的诗句，并把它写下来。
活动十：数字魅力
活动目标
1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
2、读懂诗句，体会感情，感受数字在古诗中的魅力。教学准备
课文插图 课时安排： 2课时 活动过程 第一课时
一、导入新课
不知同学们发现没有，在古诗中有不少数字。我们今天就来学习带有数字的古诗。
李白《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。
二、初读课文，读准读通诗句。
１、师范读，学生评一评。
２、学生练读，互评。
３、比一比，看谁读得好。
三、精读课文，理解古诗
１、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）
２、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。
３、学生汇报所得所感所疑。
四、回读全诗，感受意境 1．自由读诗。
2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、熟读成诵，强化记忆
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵。
六、拓展延伸
搜集其他的含有数字的古诗。第二课时
一、导入新课
集体背诵《夜宿山寺》这首诗；交流课前搜集的含有数字的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、李白《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
2、《早发白帝城》李白
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。
三、想诗境，悟诗情
1．学法指导：朗读古诗注意停顿，体会诗的韵律美。以助于体会诗的意境。
2．听录音，闭目想象诗的意境。
3．让生依据个人理解来朗读全诗，并参与评价。4．交流应读出怎样的感情。5．依据插图来想象体会 6．师征求一朗读机会 7．让生评价老师 8．让生再细读体会。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
我们的祖国的传统文化处处不在，让我们走进生活去发现更多的奥妙吧！
活动十一：三字经
活动目标
1、能流利地朗读和背诵这句三字经。
2、感受祖国语言文化的灿烂。课时安排
2课时 活动过程 第一、二课时
一、导入新课
听说过三字经吗？今天我们来学习一部分。
人之初 性本善 性相近 习相远
养不教 父之过 教不严 师之惰 子不学 非所宜 幼不学 老何为
玉不琢 不成器 人不学 不知义
二、初读经文，整体感知
1、自己朗读，画出不认识的字。
2、教师范读。
3、学生跟读。
4、学生练读，教师巡回指导。
5、指名读，余生评价。
三、细读经文，理解感悟
1、小组讨论。
2、集体交流。
3、老师朗读三字经，请学生一起读。老师解释语译部分。
四、指导学生朗读经文，背诵经文
1、自己练习背诵。
2、指名背诵。
3、评选出优秀的背诵者。
五、拓展延伸：课外阅读其他三字经。
活动十二：三字经
活动目标
1、能流利地朗读和背诵这句三字经。
2、感受祖国语言文化的灿烂。课时安排
2课时 活动过程 第一、二课时
一、导入新课
今天我们再来学习三字经的一部分。
首孝悌 次见闻 知某数 识某文 一而十 十而百 百而千 千而万 三才者 天地人 三光者 日月星
三纲者 君臣义 父子亲 夫妇顺 曰春夏 曰秋冬 此四时 运不穷
二、初读经文，整体感知
1、自己朗读，画出不认识的字。
2、教师范读。
3、学生跟读。
4、学生练读，教师巡回指导。
5、指名读，余生评价。
三、细读经文，理解感悟
1、录音朗诵，老师带读，学生比赛读。
2、讲解新学内容。四、重点讲解：
1、讲解 三字经小知识 三才 天地人 三光
日月星 四季 春夏秋冬
四方 东南西北五常 仁义理智信 五行 金木水火土
2、补充：朝 代 歌
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
3、三字经小故事
大禹治水
五、指导学生朗读经文，背诵经文
1、自己练习背诵。
2、指名背诵。
3、评选出优秀的背诵者。
六、拓展延伸
课外阅读其他三字经。
活动十三：珍惜时间
活动目标
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句蕴涵的意味，使学生懂得珍惜时间。课前准备
搜集珍惜时间的古诗 课时安排
2课时 活动过程 第一课时
一、导入新课
我们要趁着大好时机抓紧时间学习，不要荒废了学业，虚度时光。今天我们来学习古诗 《长歌行》。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1、背诵古诗。
2、说说这首诗的作者和诗的大意。
3、分小组讨论从这首诗中明白了什么道理。
4、教师引导学生初步理解人生的短暂，提高学生的自觉性，认真刻苦地去学文化，成有用之才。
5、让学生联系实际谈谈自己在学习上是如何珍惜时间的。
6、背诵另一首珍惜时间的古诗《明日歌》，然后仿照《明日歌》写古诗，改成一首表示要珍惜今天的诗歌，题目是《今日歌》：“今日复今日，今日何其多。我生待今日，万事成蹉跎。”
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
五、拓展延伸
搜集珍惜时间的诗句 第二课时
一、导入新课
集体背诵《长歌行》这首诗；交流课前搜集的珍惜时间的古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、明日歌
明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎。
2、《劝学》 颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
珍惜时间，努力学习，不要虚度光阴。
活动十四：畅游诗海
活动目标：
1、诵读已学过的近30首古诗。通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。
2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。活动准备：
小组比赛成绩表（纸）、白板笔两支（红蓝）课时安排
2课时 活动过程： 第一、二课时
一、激发兴趣，导入课堂。
同学们，我们已经会背近30首古诗，今天我和大家一起到〈诗的海洋〉去畅游一番，好不好？
二、畅游诗乐园
1、看谁反应快
规则：小组为单位进行比赛。给出一组古诗词共10首，本组的同学在1分钟内要根据题目背诵出古诗，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小组成员每人至少背一首。
2、配画诵诗
①选择自己喜欢的古诗画面，有感情地吟诵古诗。
②组织学生评价：谁朗诵的最好听，为什么？
③评出诵读得最好的一个同学领诵古诗。
3、你说我猜
给出学过的古诗词题目或诗人的名字或诗句。每小组派两名代表到台前，并根据本组同学的叙述猜词句。每组答题时间1分钟。每答对一道题得10分。
4、四季漫游
学生根据给出的画面猜出是哪个季节？然后说出描写这个季节的古诗。
5、评出冠军队。
四、课堂小结
古诗带给我们的不仅是节奏优美，更重要的是诗中所蕴涵的道理，给我们以启迪。
活动十五：古诗联读
活动目标
1、通过一系列兴趣活动培养学生对古诗词的诵读兴趣。
2、体会古诗词用词的奇妙之处，激发研究古诗词的兴趣。课前准备 搜集古诗 课时安排课时 活动过程： 第一、二课时
一、揭题导入
古诗文是中华民族宝贵的文化遗产，是五千年文明的象征。古往今来，无数文人雅士留下了数不尽的瑰丽诗篇。今天就让我们一起来领略这灿烂的古诗文化。
二、分类诵读
1、四季风情
春夏秋冬，四季风情，多少诗人为之倾倒，将它歌颂，留下了无数脍炙人口的诗篇，请同学们分别吟诵描写春、夏、秋、冬四季景色的诗句。
2、数字接龙一、二、三、四、五……
十、百、千、万这枯燥的数字在诗人笔下却神奇无比，勾画出一幅幅美丽的图画，请同学们分别吟诵含有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”这些数字的诗句。
3、名句接诵 岁月悠悠，大浪淘沙，经过了岁月的洗礼，古诗名句经久不衰，广为传诵，更加耀眼，请同学们接诵古诗文名句。例： a．牧童骑黄牛，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．少壮不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．明日复明日，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．夕阳无限好，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．飞流直下三千尺，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．独在异乡为异客，＿＿＿＿＿＿＿＿。g．人之初 性本善，＿＿＿＿＿＿＿＿。h．养不教 父之过，＿＿＿＿＿＿＿＿。i．玉不琢 不成器，＿＿＿＿＿＿＿＿。j．先天下之忧而忧，＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、自由诵读
1.直接诵读
中华民族璀璨的诗文，内容丰富，博大精深，有阐明人生哲理的，有吟咏深厚情谊的，有陶冶高尚情操的，它们深得人们喜爱，请同学们自由诵读自己最喜爱的古诗文。
2、联想诵读
面对青山绿水，亭台楼榭，小桥流水，你会联想到那些古诗文（只要说得恰当均可）
节日来临，引起绵绵深情思念；亲人离别，留下悠悠离愁别恨，此情此景，你会想起哪些古诗文？
四、小结活动
中国是诗的国度，是诗的故乡，无数的优美诗篇给人以美的享用受，情感的熏陶。我们作为中华民族的后代要多读多记，不断发扬这一传统文化。
活动十六：赏诗会 活动目标：
1．复习学过的古诗、体会赏析古诗。懂得赏析古诗的方法。
2．培养朗读古诗、吟唱古诗、表演古诗、品评古诗、据诗画图以及语言表达的能力。
3．激发学生学习古诗的兴趣及对大自然、祖国大好河山的热爱之情。活动准备：
收集诵读、赏析学过的古诗。课时安排
2课时 活动过程： 第一、二课时
一、导入新课
同学们，我们已经学习了好多首古诗。今天，老师和大家一起开展一次品古诗、评古诗、演古诗、诵古诗、唱古诗、画古诗的赏诗会。
过渡：古代诗人为后人写出了许许多多、脍炙人口的名言佳句，请看——
二、品古诗：
1．媒体出示《登雀颧楼》诗图及诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”
2．引导学生谈谈对诗句的理解、体会。
3．小结：在人生的道路上要不断努力攀登。
4．诵读：（范读——齐读）
三、诵古诗：
1．配乐朗诵《夜书所见》
A．抽生独诵
B．请同学解释古诗（喜爱这首诗的原因）
C．齐声诵读
过渡：老师也为大家带来了两首诗（媒体出示：《游园不值》、《草》诗图及诗句）
2．配乐朗诵《游园不值》、《草》
过渡：古诗能诵，也能演。我班四位同学自编自演了古诗小品剧：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。请看——
四、演古诗：
1．古诗小品剧：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” 2．表演唱《锄禾》，学生伴奏。
过渡：同学们深深地被小品剧感染，情不自禁唱起了歌。下面我们一起唱一下上学期所教的古诗《宿建德江》（媒体出示：《宿建德江》歌曲）下面，大家根据自己喜爱的古诗，画古诗简笔画。
五、画古诗：（播放音乐）
1．小组自由绘画自己喜爱的诗歌。
2．学生板演
3．学生作品实物投影，学生自评自析，他评他析。
六、课堂总结：
这次赏诗会，同学们都很投入，希望通过这次活动，同学们能对古诗有更新的认识，以更浓厚的兴趣去学习古诗、赏析古诗。
诵读经典教案
（一）导入新课，破题质疑
1师板书课题,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。
2简介《登鹳雀楼》作者王之涣。
3师介绍鹳雀楼的地理位臵和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。
（二）初读古诗，整体感知
1借助工具书，读准生字字音。
2自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。
3启发和鼓励学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。
4在学生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。
5师配音范读，学生思考：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？
（三）精读诗句，悟意明理
1师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。
2自由读。
3指名读。
4电脑课件出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
5分小组讨论诗句中所描写的景色。
6根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位臵？画好再涂上颜色。7幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。
8出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
9启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。
（四）总结全文，拓展廷伸
1指导学生有感情地背诵这首诗。
2拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3师小 咏鹅
教学目标：
1、识字与拼音结合，利用自己喜欢的方法识记6个生字。
2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。
3、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，亲近自然，热爱生活的情感。
教学准备：
1、准备多媒体课件或挂图，字词卡片。
2、学生准备手工材料或彩色画笔。
教学流程：
一、引入
1、猜谜语，激趣导入。（“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。）
2、创设情景，图画展示，教师描述：骆宾王真聪明，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪明的孩子，让我们一起来学习《咏鹅》这首诗吧。齐读课题。
二、初读课文
1、读一读。注意读准字音。
2、圈一圈。圈出不认识的字，想办法学会。
3、找一找。把最喜欢的一行诗多读几遍。
2、画一幅美丽的《白鹅图》。
三、识字
1、同桌互查字音。
2、“找朋友”游戏。问：谁是我的好朋友？学生用生字回答。
3、请一名学生当老师领大家读。
4、你还有哪些字不认识？请别人帮忙。
四、熟读课文
1、朗读。把你喜欢的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。
2、师范读。借助图画，引导学生观察从什么地方看出白鹅美丽，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的准确性。
3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。
4、读全诗，配上优美的音乐，学生有感情朗读全诗。
五、表演
分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。
六、练习
1、读字练习。男女生轮读、接读。小池 教学目标：
1．学会本课3个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。
4．默写课文。
教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。教学过程
一、创设情境，导入新课
1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）
2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。
二、指导看图，初读课文
1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）
2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3．学生自由读诗。
4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。
5．全班齐读。
三、指导朗读，体会诗意
1．指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（4）学生自由练读。
（5）指名读。
（6）男女比赛读。
2．指导朗读三、四句。
（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）
（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读，想像诗境
1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）
五、背诵古诗，总结全诗
1．全班比赛背。
2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。
六、指导生字
1给生字组词。
2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布臵作业
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。山行 教学目标：
1、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境，3、技能目标：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：理解诗句，感受文字美；通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
教学难点：体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。教学过程：
一、导入：渲染意境，激发兴趣。
同学们，当寒冷的深秋到来时，在山林中能欣赏到怎样的画面呢？请看：（画面以行书诗文为前景，以山水国画为背景，配上民族音乐，渲染出诗歌特有的古典意境，在学生感受美的同时，教师随机导入新课）
二、感受情境，发现问题，明确目标
1、自由朗读古诗，结合图片，思考：诗文大致描绘了怎样的景色？表达作者怎样的感情？你想从这首诗中读懂什么？
2、学生思考后指名回答，教师总结，出示学习目标：（板书课题）
*理解词义句意，充分发挥想象
*体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境，*掌握古诗的学习方法；能有感情地朗读和背诵全诗。
三、尝试学习，“扶放”结合1、请一位同学诵读第一行，想想，主要写的什么？读后指名回答。
2、“远上”、“斜”、“寒山”这几个词告诉了我们山的什么特点？（先查字典）
3、请同学们根据自己的理解，把第一句简单画下来。（师展示画得正确的作品）你能在他们的画上找出“远上”、“斜”、“寒山”吗？
4、指导串讲句意：出示训练： 望去，一条 小路 地在 上延伸。（板书：远上寒山）
5、总结方法： 刚才我们学习第一行诗文的步骤是什么？指名回答，师小结：先解字词，再串句意。
6、大家看看图，山上有什么景物？指名回答。（板书：白云生处）
8、小结：诗人站在山脚，远远望到山林是什么样子？指名回答，板书：远望山高。
8、你想想，深秋的山林中还会有些什么呢？激发想象，小组讨论，指名回答。
9、大家想象真丰富，让我们一齐在读中品味这山林的美景吧！学生诵读。
10、看到这样的美景，如果你是作者，你会怎样做呢？将会有怎样的感受？小组讨论理解三四行。分小组汇报结果。根据汇报板书（停车、霜叶），（近景壮美）
11、反复诵读全诗
12、学生串讲全诗含义。
二、品味想象，欣赏意境。
1、这首古诗词句精辟，让人回味，你认为哪些词句写得好？这些次能让你想到怎样的画面？
2、此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？（板书：热爱大自然）
三、指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。（多种形式反复读，直到背诵）
四、布臵作业
1、我自己的语言，描绘秋天的美景
2、搜集2首借景抒情的古诗
3、思考：根据本课的学习古诗的方法，自学课文第三首古诗 悯农 教学目标
1．学会5个生字，认识偏旁“皿”(皿字底)；读写“锄禾”、“辛苦”，会用“辛苦”写句子。
2．能用自己的话说清楚古诗的意思。3．会背诵、默写课文。
4．体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的思想感情和良好习惯； 教学重、难点
重点：1．理解单音节词和“锄禾”、“粒粒”的词义。2．识记“餐”。
3．懂得“许”与“禾”之间的联系。
难点：1．体会农民劳动的辛苦，如何爱惜粮食。2．说说古诗的意思。教学时间2课时 镍前准备
投影片，投影仪、生字卡片。第一课时
一、启发谈话，揭示课题。1．你知道我们每天吃的香喷喷的白米饭是怎么来的吗?我们一年级学过一篇课文，是讲白米饭怎么来的，谁来背背?(指名背、齐背)2．今天我们要学一首古诗，古诗写农民伯伯是怎样辛辛苦苦种粮食的：出示课题，锄：金字旁，右边一个“助”：“锄”就是锄头，一种农民劳动用的工具； 禾：是禾苗，庄稼的苗苗。
3．谁知道“锄禾”的意思?看图说：锄禾就是给禾苗除草、松土。4．这首诗是古时候--位大诗人写的，你们的爸爸妈妈都会背这首诗，你们想学吗?
二、初读课文，学习生字。
1．听老师范读课文，观察投影片；
2．学生白读课文，要求把生字读准确并划出新词。3．指名试读课文，师生评价。' 4．教学生字：你是怎么学会这个字的。盘：教学皿字底。
餐：上下结构，食部。重点书空。
皆：上下结构，上面是“比”，下面是“白”。辛：上下结构，立字头。5．齐读课文。
三、细读课文，理解诗意。1．看图说话，理解第1行诗。(1)农民伯伯在干什么?(2)什么时候，农民伯伯在锄禾?你从图上哪里看出来?从诗句中哪里看出?教学“日当午”的意思：“日”就是太阳，“当午”就是中午。(3)小朋友刚才说的就是这行诗的意思，谁再来用“什么时候，太阳怎么样，农民伯伯怎么样”说说它的意思。2．看图说话，理解第2行诗。
在这样火辣辣的太阳下面锄禾，农民伯伯是多么--辛苦呀!图上哪里看出他辛苦?读第2行诗，说诗意。3．朗读第1句诗，说说诗意。(1)指名读诗。
(2)自由练说诗意。(3)指名说诗意。
(4)练习：课后第1题。4．感情朗读第1句。(1)指名读、范读比较。(2)指名读。(3)齐读。(4)齐背。
5．理解第2句诗。
(1)农民伯伯种粮食是这么辛苦，你有什么想法呢?(2)踌人也是这么想的，他把小朋友的话写成诗句，就是这样--(出示诗句)，齐读。，(3)这句诗中你有什么不懂的词语吗?随机点拨： 知：知道。
盘中餐：碗里的饭。粒粒：一颗一颗。皆：都。
(4)指名试说涛意，师生评议。(5)用“辛苦”说句子。6．感情朗读第2句。(1)指名读：(2)齐读。(3)齐背。
四、反复练读，体悟情感。1．跟师练读。2．指名读。
3．跟读得好的学生练读。4．齐读。
5．同桌练说整首诗的诗意
五、书写指导。
锄：中间下面一笔是提。餐：最后一笔是点。
六、课堂作业。
《作业本》第1、2题。第二课时 复习巩固。
1．认读生字卡片。2．扩词：锄--餐--汗--3．指名朗读课文。
二、练说诗意。
1．同桌一人读诗，一个释诗。再交换。2．指名说说整首诗的意思。
三、背诵课文。
1．跟着录音轻声背。2．看图背诵。
3．指名背诵，评价。4．齐背。
四、总结导行。
1．学了这首诗，你懂得了什么? 2．你平时是怎样爱惜粮食的?
3、行为辨析：《作业本》第4题。
4．总结：农民伯伯种粮食很辛苦，粮食来之不易。我们要尊民的劳动，爱惜粮食。
五、作业。
1．完成《作业本》第3题。
2．读一读《选学读本》的第13课《古诗二首》。
墨梅 教学过程：
一、导入新课，板书课题。
1、以前我们都学过哪些诗句？请同学们背诵几首。
2、学生自由发言
3、今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）
二、检查预习情况
1、题目是什么意思？（水墨画的梅花）。
2、你对作者有哪些了解？读过他写的诗吗？
三、学习《墨梅》。
1、放录音（初步感知诗意）
2、自由朗读古诗，借助注释各自理解词句。看看自己读懂了哪些地方？
3、学生自由发言，教师相应板书。
（一行诗句中的词通过合作学习都解决了再让学生说说诗句的意思）
4、不懂的词，教师可适时点拨。
5、共同讨论、交流难懂诗句意思。
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”
6、提问：这句诗句赞颂了什么精神？
（借墨梅赞美人具有淡泊名利、高洁自重的品质）
7、小结学习方法。
一理解作者及背景；
二读理解诗句；
三读领悟寓意，体会感情。
四、指导朗读、背诵
1、自由朗读，注意感情
2、指名读
3、听录音，跟读
4、齐读全诗，要读出古诗的韵味
5、练习背诵
6、指名背
五、学习生字。
学会砚；认识“乾、坤”。作业设计：
1、抄写有关生字
2、背诵古诗并翻译
3、预习后两首。
△可以找作者写的其他诗或风格相似的诗读一读（选作）竹石 教学过程：
一、复习检查。
1、指名背诵第一首，说一说诗的意思。
2、复习上节课学古诗的方法。
二、检查预习情况
1、题目是什么意思？
（扎根在石缝中的竹子）
2、通过查阅资料，你对作者有哪些了解？
三、自主学习《竹石》。
1、放录音（初步感知诗意）
2、自由朗读古诗，借助注释各自理解词句。看看自己读懂了哪些地方？
3、学生自由发言，教师相应板书。
（一行诗句中的词通过合作学习都解决了再让学生说说诗句的意思）
4、不懂的词，教师可适时点拨。
5、看投影片（帮助理解词句：立根原在破岩中）
6、共同讨论、交流难懂诗句意思。
“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”
7、提问：这句诗句赞颂了什么精神？
（赞颂了不怕邪恶势力、不怕艰难困苦、坚强不屈的斗争精神的精神。）
8、猜想：
假定根会说话，咬定青山不放松的根会说些什么？
9、指导朗读、背诵。（听录音）石灰吟 教学过程：
1、解题。
2、介绍作者。
3、自由朗读古诗，借助注释各自理解词句。看看自己读懂了哪些地方？
4、学生自由发言，教师相应板书。
（一行诗句中的词通过合作学习都解决了再让学生说说诗句的意思）
5、不懂的词，教师可适时点拨。
6、提问：“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间” 这句诗句赞颂了什么精神？
（学生讨论回答）
7、指导朗读，练习背诵。
五、学习生字。识记“锤”、“焚”。
六、齐背后两首诗。
七、检查。
1、指名背诵第一首古诗。
2、默写后两首。
八、进行比赛。
1、明确比赛要求。
时间：3分钟
范围：课内课外不限
要求：只能背不能读，读错不算数。
教师看时间，全班同学当评委。
2、开始比赛
3、评出优胜者前三名和优生组一组。
4、谈谈比赛感受或看法。作业设计：
1、背诵两首古诗，抄写生字并组词。
2、默写后两首。
△收集课内或课外学的古诗背给同学听。板书所学三首古诗及作者副板书重点词语
预习积累•运用一，搜集写景古诗，了解有关保险的知识。△可以把你喜欢的古诗抄下来背一背。鸟鸣涧 教学过程： 一．谈话导入，简介作者。1．出示诗题，《鸟鸣涧》
你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的山水田园诗人王维。
2．让学生根据自己所查的资料来相互交流有关于王维的基本情况。二．自学古诗《鸟鸣涧》 1．出示古诗要求。
（1）划出不懂的词句。
（2）参考学习资料对不懂的词句进行理解。2．学生根据要求自己来学习古诗《鸟鸣涧》 教师对学生学习情况进行巡视，了解。三．协助学生进行古诗理解。
1．了解学生所划出的难以理解的词句。
同学们，你能告诉老师，你们划出的词句分别是什么呢？（根据学生所说，将难以理解的词语板演在黑板上。）2．启发学生自己来解决这些问题。教师来引导学生。
同学们你们看，我们在学习中遇到了这些困难，看看有哪些同学能为他们来解决这些困难？
（引导学生主动来帮助其他同学来解决问题。）
（在过程中，碰到有不正确的地方，教师要让其他同学自己来解决。3．理解古诗的重要含义。
让学生根据刚刚学到的知识来理解整首古诗的含义。
引导学生自主理解，如有不正确的地方，教师可以协助学生自主理解改正。
四．再次阅读，体会古诗意境。1．学生自己来读。（边读边想像诗中意境。）2．采用其他的方式来练读。
（采用同位读，小组读等方式来练读。）
3．运用赛读的方式来培养学生自学古诗的兴趣和能力。暮江吟 教学过程：
一、谈话导入、简介作者。
同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有１５岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有１９１４首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟
二、揭题
①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？ ②“江”在题目中交代了什么？ ③“吟”是什么意思？
④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？ ⑤从诗的题目上你读懂了什么？
三、新授 １、自由读，初步了解诗歌大意。思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ ２、范读
３、思考、讨论：
诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ ４、齐声朗读前两句诗。５、重点理解词语。“残阳”是什么意思？
“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？
（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
６、出示灯片
提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
８、学习后两句诗。
①指名朗读后两句诗。
思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
理解
②“可怜”是什么意思？
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？（珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓）
④指名说说后两句诗的意思。
⑤想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。
（在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？）⑥诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？ ⑦齐声朗读
（请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。）
四、练习
（１）作画
景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。一道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红 露似珍珠月似弓（２）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。春夜喜雨 教学目的：
一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。
三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
教学重点：
一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
二、体会作者深沉含蓄的思想感情。教学难点：
一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
二、对本诗意境的理解。教学方法：
基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导 教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移 教学步骤：
一、对本诗的整体主观感知：
（一）导入：
唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，《登楼》，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？
“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “朱门酒肉臭，路有冻死骨”
“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”
“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”
那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？ 明确：五言律诗。
（二）走近杜甫
指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：
附：杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。
同学们请注意最后一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切。
（三）研读新课：
1、指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。(屏幕显示)当dāng 潜qián 径jìng 重zhòng2、指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）
3、整体把握诗歌思想感情：
这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。
提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？
教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。提问：因何而喜呢？ 因雨而喜。
古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。例如润物等。
雨是大自然的一种现象，本无所谓喜欢与不喜欢，同是写雨，看这一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕显示）“山云行绝塞，大火复西流。飞雨动华屋，萧萧梁栋秋。穷途愧知己，暮齿借前筹……”
雨是“萧萧”能把房屋损坏，而自己则是“穷途”，整首诗给人的感觉是凄凉的。
问：那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。
（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。
（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。
作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。
二、互动质疑、深入体味
1、分析首联：哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？
明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。还好在什么地方？当春乃发生。俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？正如《毛诗》中所言：“此灵雨也”雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！
“当春乃发生”什么意思？到了春天就应时而生。明代王嗣奭《杜臆》中云：“谓当春乃万物发生之时也，若解作雨发生则陋矣。”“雨发生”是字面意思，往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候才下，这句也迎合了第一句的“知”字。
2、分析颔联：
一般律诗都是按照起、承、转、合来完成，第二联应是承接上文，前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？“夜”，很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？
好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。
这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。
是不是所有春天的雨都是润物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴随着和风细细地滋润万物的，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”，有没有例外？
当然有，有时侯，春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风，雨夹带着雪，这样的雨当然不会润物了，只会损物，也不会使人“喜”。清代仇兆鳌《杜诗详解》中云：风骤雨狂，亦是损物，曰潜曰细，写得脉脉绵绵，于造化发生之机最为密切。（引言用大屏幕显示）
两相一比较，我们可以看出，老杜笔下的春雨是真正的润物的好雨。同学们还可以进一步考虑，既然首联说雨知时节，那么雨是不是有意让人说它好呢？并不是这样，如果是有意让人说它“好”，那么它就会在白天来，造一点声势，让人看得见、听得清，正是因为春雨有意“润物”却无意让人说它“好”，所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，既不妨碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响，这是多么“好”的雨啊。有什么功能？润物功能，这就把“好”字落在了实处。更进一步，不光润物，还品德高尚。
3、分析颈联：
“野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗？ 明确：当然有关系。雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，从哪里可以看出雨意浓厚呢？野径云俱黑，本来是夜晚，云黑怎能看得见，当然是船火的照耀下才看见的，所以，作者用“俱黑”对“独明”请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，连江面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云，作者既是以火见云黑，更是以火反衬云的黑，王嗣奭《杜臆》中云：“野径云俱黑”知雨不遽止，盖缘“江船火明”，径临江上，从火光中见云之黑，皆写眼中实景，故妙；不然，则“江船”句与喜雨无涉，而黑云安得在野径耶？说的也就是这个意思了。
4、分析尾联：
“晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是什么意思，就是早晨，到早晨了吗？还没有，那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？是不是诗人离题了？你如何理解？ 明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。
这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？
明确：上句用了一个“湿”字，表现花朵带雨的姿态，下句再用一个“重”字，刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景，同时，这个“重”字又与第二联中的“细”互相照应，因为花重乃细雨滋润所致，如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。梁简文帝有诗云：“渍花枝觉重”，言经雨红湿，花枝若重也。《杜臆》：重字无人能下。
整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山上的树木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向荣吗？
三、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读）出塞 学习目标：
1． 朗读古诗，理解诗意，体会诗中的感情。
2． 学习阅读古诗的方法，激发学生对中国古典诗歌的热爱。
3． 培养学生主动搜集资料，合作学习的能力，在学习古诗的过程中激发对祖国的热爱之情。4． 背诵并默写这首诗。学习重点：
理解诗意，体会诗中所包含的感情。学习难点：
“秦时明月汉时关”这一句的写法。教学准备：
1． 学生：预习古诗，借助注释初步理解诗意；搜集边塞诗，并朗读；搜集中国现代国防知识。2． 教师：多媒体课件。学习过程：
一．古诗接力。
我们已经学习过不少古诗，让我们先来做一个小小的游戏…——古诗接力，怎么样？每一个小组一个同学先背诵，第二小组任意一位同学紧跟上，接不上算输。二．导入新课，交流学法。
今天我们来学习一首著名的边塞诗《出塞》，（出示视频范读）你认为我们应该怎样学习它？
三．按学生的意见，先交流预习中所思所疑。1． 指名一学生读这首古诗，注意读音。2． 自由读诗，小组中交流自己在预习中理解的内容，向同学提出自己的疑问，如果小组中无法解决，便在全班进行交流和讨论。教师也参与其中，捕捉学生提出的有价值的问题，深入进行研究。
3． 交流中解决诗中重要的问题，如：飞将，匈奴人为什么称李广为“飞将军”？“但使”是什么意思？ 4． 抓住重点句子来理解。“秦时明月汉时关” 猜测：作者是想说：
1． 在边塞看到了秦代的明月，汉代的边关。2． 在边塞看到了秦汉时的明月，秦汉时的边关。
3． 在这边塞上，明月还是那秦汉时的明月，边关还是那秦汉时的边关。
四．在小组中边起来说说诗意，集体交流。五．进一步朗读、理解。
1． 读诗，怎样朗读才能更好地体现感情？
2． 再读后，你有什么新的思考和收获？ 3． 思考：（选择自己能解决的难度系数）
一星级：从“万里长征人未还”感受到作者怎机关报感情？ 二星级：你从“秦时明月汉时关”中看出作者还想说什么？ 三星级：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”是作者的一种愿望，因为：
又是作者的一种感慨，因为： 六：背诵古诗。七：创情境说话。
个富有挑战性的问题，看一段动画，组织语言，再次看的时候，当一名小小解说员。
播放FLASH动画，使学生进入《出 塞》这首诗的情境中。再播放动画，谁愿挑战这个任务？ 八．交流边塞诗。
你在课外还读过哪些边塞诗？能读给大家听吗？（会背更好）教师出示《塞下曲》《凉州词》，学生齐读。九．交流中国国防知识。
诗人们写边塞诗，往往充满了忧愁和伤感。国力强能给人民安定和平的生活，国力衰弱，人民便会饱受战乱之苦，今天的中国，国防实力又如何呢？
交流资料，教师补充资料（关于美国飞机在我领空与我战士王伟的飞机相撞的资料、中国最先进的武器图片，最好是能搜集到建国五十周年阅兵式的资料片）
同学们你们看到了我国军事实力如此强大，有什么感想？用你们的创作来表达自己的情感吧。十．模仿创作。
熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。你们有没有信心写出一首关于现代国防的诗来？ 友情提示：
1． 可以改动诗句中的一些词。
2． 可以将几首诗中的句子改装合并。3． 借古诗句式表达自己的感情。4． 别忘了至少要二、四句押韵。交流创作成果。再读《出 塞》。十一.作业超市：
选择你最喜欢的作业。1． 默写 〈〈出塞〉〉
2． 继续搜集和背诵边塞诗。
3． 继续搜集和交流中国国防知识。4． 预习《草船借箭》，并到《三国演义》中了解本故事前后的内容 赠汪伦 教学目标
１、引导学生通过自我探究、小组合作探究等方式深入理解古诗的内容，重点理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
2、体会诗人与朋友的深厚友谊，能有感情地朗读。
3、、会背诵、默写古诗，并尝试把古诗改写成１００－２００字的短文或写一首送别诗。
4、掌握学习古诗的方法，并学会积累古诗。重点、难点：
以自我探究及小组合作探究为主要方式深入理解古诗，体会用夸张、比喻的手法来表达思想感情的方法。教学安排：
一、课前的前瞻性自我探究
课前让学生自己选择恰当的方式查阅古诗的写作背景，深刻地体会诗文所表达的思想感情，查阅诗人有关情况，包括他的生平、经历、主要的成就等。可以到图书馆查阅资料,也可以到网上查找资料。
二、课内的小组合作探究
（一）、揭示课题，导入新课
１、今天我们一起来学习一首古诗，出示古诗
２、我们一起来读读这首诗。教师注意指导读准音。
３、这首诗的作者是谁？你了解多少有关他的知识？
４、学生展示交流以上两个问题的探究结果，教师根据学生具体的交流情况进行小结
《赠汪伦》一诗是唐代伟大诗人李白写的，李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，有个汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦连忙解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首——《赠汪伦》留别。５、“赠”是什么意思？说说题目的意思。
（二）、小组合作探究理解诗意
１、以四人学习小组为单位，合作探究理解古诗的意思。（充分利用工具书，书本中的注释，课前搜集到的资料）教师巡回关注每个小组的合作探究情况。
２、集体交流小组学习探究成果。（１）、在说这整首诗的意思的时候，你觉得哪些地方需要注意的。将欲行：就要出发了。闻：指听到。踏歌：用脚步打节拍，边走边唱。千尺：系虚指，极言潭水之深，是夸张的说法。（可以引导学生举出“飞流直下三千尺”的写法来帮助理解这一词）不及：比不上。（２）、用自己的话说说整首诗的意思
我很快就要坐船离开这里了，忽燃听到岸上有人用脚步打着节拍，边走边唱的声音。虽然桃花潭水有千尺深，却比不上汪伦为我送行的情谊深。（３）、一、二两句有什么不同
第一句主要写什么？（主要是叙事，展示一幅离别送行的画面。）
第二句诗用桃花潭来比喻汪伦的感情，以水深比喻情谊深。还用了夸张的写法。（４）、比喻、夸张的修辞手法，在诗中起了什么作用？（比喻、夸张为了说明李白和汪伦之间深厚的情谊。）
３、小结
①这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（珍视友情。）
②诗人以这样的方式来表达自己的思想感情，假如你和你的好友也要经历这样一次送别，你会用怎样的方式来表达自己的思想感情呢？
③利用多媒体，视听动画情境，配乐朗诵这首诗。
③游戏活动，再现情境。（让学生扮演李白和汪伦，进行配乐诗表演）
④背诵、默写古诗《赠汪伦》
（三）、了解其他类似的诗
１、这是一首什么诗？（送别诗）
２、交流课前搜集到的送别诗（附录二）
３、总结并提出课后延伸拓展练习的要求
三、课后的延伸性拓展练习
１、搜集李白的其它诗，与同学交流学习。
２、尝试把古诗改写成１００－２００字的短文或仿写一首送别诗。评出当代小李白。
早发白帝城
教学目标：
理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学过程：
一、激情导入，创设情境。
唐朝有一位伟大的诗人，他一生写下了许多优秀的诗歌，他的诗热情奔放、感情真挚，被人誉为“诗仙”，你知道他是谁吗？（李白）你知道他写了哪些诗？你能有感情背诵吗？（学生声情并茂地背诵《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》、《劳劳亭》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》．．．．．．）
二、揭题释题: 1．这节课，我们学习的《早发白帝城》也是李白的名篇。（板书课题，齐读课题）2．学生质疑：“早发白帝城”是什么意思？“白帝城”在哪里？ 3．释疑
（边播放“早发白帝城”flash动画边说明）一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。“白帝城”和“江陵”都是指地方？白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的景象（西陵峡━瞿塘峡━巫峡━夔门━白帝城）一路上有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。4．听“flash动画范读”（注意文中多音字的读音）5．学生指出多音字读一读
三、指导自学: 1．先读诗中自己不熟悉的生字，注意读准诗中多音字，然后读诗歌，把读诗歌读正确。
2．多读几遍诗歌，把诗歌读顺，再查字典，想想诗句的意思，把读懂的内容讲给同桌听听。借助动画图景，合作探究诗意，然后小组内说一说。
(这一环节在借助动画图景的基础上，学生自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了传统古诗教学中教师逐字逐词地给学生解释之后，学生死记硬背诗句的意思。利用动画丰富多彩的影视材料，把学生带入一个情境交融的境界后，再把学习的主动权给了学生，有利于调动学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。这一环节其实也是学生初步认知的环节，要读准读畅这首诗就得先认识这首诗里的字，所以这一环节给学生的时间要稍长一些。)3．在读不懂的地方做个记号，等一下与同学讨论。
四、汇报自学情况: 1．质疑
2.指名学生用最喜欢的方式汇报朗读。
3.这首诗第一句你读懂了什么？（早晨离开了仿佛在彩云间的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。
4.李白的路途中有哪些见闻？指名说第二句诗意。出示课件“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，指名说说看了画面的感受。
诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫声，这一处的叫声还没停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿猴的啼叫声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人用“啼不住”突出船快。同学们
能体会到这一点，真不简单！船真的好像诗中描绘的那么快吗？（是诗人的感觉船走得快）
五、了解诗的写作背景
1．启发谈话：诗人为什么会有这种感觉？老师给同学讲个故事吧：你们读了李白的《将进酒》《望庐山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜欢自由的人），可是，在公元759年3月，诗人58岁时因受政治牵连，流放夜郎。2．出示诗句
“去国愁夜郎，投身穷荒谷。”（李白）“江南瘴疠地，逐客无消息。”（杜甫《梦李白二首》）“五岭炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韵》）3．学生据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。4．指名说你读懂了夜郎是个怎样的地方？
5．小结：的确夜郎是个穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难。更可悲诗人的内心倍受煎熬。6．出示诗句： “不得高官职，仍逢苦乱离，暮年逋可恨，浮世谪仙悲。”（白居易《读李杜诗集因题卷后》）
7．据注解读诗句，你读懂了什么？李白的内心受怎样的煎熬？（指名回答）
8．启发学生了解作者作诗时的心情。
此时，经常爽朗大笑的李白，此间不得不发出无声的垂泣“平生不下泪，于此泣无穷。”可就在诗人行至夔州白帝城的时候，忽然传来皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪。当时诗人的心情如何？（兴奋不已、激动、喜出望外、眉开眼笑等）板书：欣喜若狂
六、领悟诗情，细致品读（再次播放flash动画,让学生带着问题看动画，回答相关问题）
1．诗人飞快地拨转船头，放舟东下江陵，这首诗就在这种情况下创作出来。诗人在得到大赦的消息后，他会想些什么？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？读一读，体会，感悟，再自由描述。
2．第二句表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）
3．指导朗读，你最喜欢读哪一句，读一读，说一说理由（自由读、男女赛读）
同学们读得这么有感情，能说说自己的体会吗？
生：从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，,十分兴奋，因此觉得环绕在白云间的白帝城格外漂亮。
生：猿声悲啼本是使人很不舒服，但是此时诗人却觉得猿声啼叫像在为他欢呼，向他辞行。
生：诗人此时的心情不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上,欣赏着祖国的美丽山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。
生：重获自由的诗人心情无比愉快，觉得讲水流得特别快，千里之外的江陵一日就到达。
生：诗人心情愉悦猿猴声此起彼伏，小舟飞速越过重重高山。4．大声有感情练读，指名读，评议，愿意读的站起来高声诵读。5．配乐全体背诵
七、总结：
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后的轻松愉快的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。春晓
一、画面导入，揭题简介：
1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？ 2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？
6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）
二、初读课文，感知内容 1.听录音范读 2.自读 3.指读
4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。
三、理解诗意，体会诗情 前两句：
1.出示图2：诗人本来在干什么？
诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？ “春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）2.（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）3.“晓”呢？跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮）
4.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）5．指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读 指读 齐读）6．诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？ 这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）练说：（）的鸟叫声
再来说说第2句的意思，把（）填的词放进去。
8．想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。9．请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）
后两句
1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）3．“花落知多少。”“知”组词？这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？、连起来说说3、4句的意思。（注意：开头加“想起”。）
4．我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）
5．小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情）
