大自然的语言 教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大自然的语言教学设计”。
大自然的语言
第一课时
教学目的：初步了解简单的科普知识，品味生动形象的语言，培养学生热爱大自然的情感 教学重点：学习本文准确、生动的优美语言，体会说明的生动性。物候对于农业的重要性 教学方法： 朗读法、讨论法、品味法、〖学习过程〗
一、导入
语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
二、朗读课文，整体把握文意
1、教师提示需要积累的词语
2、听录音，学生听读，初步感知文意。
3、划分段落层次，理清文章的说明顺序
明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
三、品味语言
（一）、学生齐读读第１自然段：
思考：1．本段主要描写了什么？
2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。
3、你觉得哪些词语准确生动地写出了一年四季的物候现象？请学生思考，讨论，交流。自由发言。
明确：
1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。
2、本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
3、开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
“融化”河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。——涌动春的希望。
“萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。
“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；
写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，“孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
写秋风落叶，用“簇簇” 摹拟风吹落叶的声音，写出秋天的肃杀景象，用“渐渐
变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生
动，让人如闻其声，如见其景。
此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又
形象，如同展现一幅四季风光画卷。
（二）、学生齐读第２ 段。
思考：
1、第二自然段举了哪些例子，为了说明什么问题？
2、第二自然段中哪些词语用得比较好？
明确：传语，暗示，唱歌。运用拟人的修辞手法，生动形象。大自然丰富的物候
写活了，增强文章可读性。
（三）、请一学生朗读第三自然段
1、思考讨论：什么是物候？什么是物候学？
明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候知识来研究农业生产的科学，叫物候学。
2、提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？
指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
（四）、快速阅读第四、五两个自然段，然后总结段意
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。
提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？
从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”活
生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响 ；
应用在农事上，比较简便，容易掌握。
文中运用了举例子的说明方法。
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。
四、布置作业
背诵一二三自然段
小结本课：
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是
大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。
此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。
第二课时 教学重点：训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理
性。
教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
教学方法：讨论法，朗读法
一、复习巩固
二、默读第六到十自然段：
1．思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？
明确：决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）；第二个因素是经度的差异（8）；
第三个因素是高下的差异（9）；此外，还有古今的差异（l0）
这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排
列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一
地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。
由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。由设问句引出，层
次井然，条例清晰，易于接受。
2．提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明了什么？
讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度
悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
3．提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？
讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春 天的来临出内陆要迟若干天。
4．提问：“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温层，逆温
层是怎么形成的？
讨论并归纳：按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往
高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气
晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。
注意：举例子是本文的主要说明方法。学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。
例如：早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天
晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）
如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期
又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（经度差异）
例如：秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜；在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）
例如：1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木，抽青和开花日
期比较，后者比前者早九天。(古今差异)
这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来临的成因，有说服力。
三、齐读第十一、十二段：
1、思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）
首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采
集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用
来避免或减轻害虫的侵害。
2．提问：这几个方面的意义按什么顺序安排？哪些词语可以看出？
讨论并归纳：按从主到次的顺序、用“首先’，突出主要意义，其他意
义用两个‘对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以 看出。
3提问：研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？
讨论并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情
况，有很多地方还有待调查。因此，开展山区物候观测是很有意义的。
4、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？
采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。
四、小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。
五、布置作业：课后练习一。二。
