塞翁失马(教案二稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“塞翁失马教案”。
《塞翁失马》教案（二稿）
[教学目标] 1.知识能力目标：积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；
2.过程方法目标：自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；
3．情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。
[教学重点] 多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。[教学时间] 一课时 [教学媒体] 多媒体课件 [教学过程]
一、导入（3分钟：以故事来导入）：
有一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。
——其实，捡到钱本是件高兴的事，但是对于小王来说是不是件好事呢？那么我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢？我们先一起看看边塞的老头儿丢失了马是好事还是坏事呢？
二、初读（6分钟）——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。
1．学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。展示课件三：
其父（fǔ）曰 父（fù）子相保 其马将（jiāng）胡骏马而归 使关羽将（jiàng）三万兵至益阳 堕而折（zhé）其髀
2．老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）。
三．再读（8分钟）——通文意，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1．通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决，请用自己的话复述课文内容
2．理情节：这则寓言的内容我们都已经知道了，下面老师来听写文中的几个词的意思，谁愿意到上面来写？（学生板书——吊：安慰 贺：祝贺 福：好事 祸：灾祸）请注意看，老师在“好事”与“灾祸”之间画上一条线，知道老师为什么要画这一条线吗？再看，老师又在“灾祸”与“安慰”、“好事”与“祝贺”之间各画上一条红线。想想，它们之间又有什么关系？请自由读课文，一边读一边琢磨：灾祸与安慰、好事与祝贺之间到底有什么关系？
四、研读（10分钟）——围绕“灾祸与好事”，了解大意
（一）谁知道它们之间的关系？
（塞翁遇到了灾祸，人们纷纷去安慰他，遇到好事，人们纷纷去祝贺他。）1．那塞翁遇到了什么灾祸，人们纷纷去安慰他；共几次灾祸？第一次是什么灾祸？第二次是什么灾祸？请默读课文，然后来交流交流。
（1）塞翁家养的一匹马突然失踪了，这是他遇到的第一次灾祸。你从哪一句话看出来？（课件出示“一天，他家养的一匹马突然失踪了。邻居们听说了，都跑来安慰他。”）齐读这句话
师：塞翁遇到的祸事就是——用两个字来说：“失马”（板书）
师：塞翁走失了一匹马，邻居们都替他感到怎么样？（可惜、惋惜、难过）。带着这种语气读这句话。
（2）塞翁的儿子骑马摔断了腿，这是塞翁遇到的第二次灾祸。请你找出相关的句子来读一读（课件出示“果然没过几天，老人的儿子骑那匹马时，摔下马跌断了腿，成了瘸子”），谁能用两个字来说说塞翁儿子遇到的祸事——“断腿”。如果你是塞翁的邻居朋友，看到塞翁的儿子摔断了腿，跛了脚，你会觉怎么样？（会替塞翁感到伤心、难过）带着这种心情读这句话。
2．他又遇到了什么好事，人们纷纷去祝贺他呢？
（1）塞翁走失的马回来了，还带回来一匹好马，运气真好，这是塞翁遇到的好事。请你也找出相关的句子来读一读，（课件出示“过来几个月，塞翁丢失的那匹马居然回来了，而且还带回了一匹好马。”）指名学生读这句话，说说为什么要这样读？（走失的马回来了，还带回来一匹好马，邻居朋友替塞翁感到高兴）塞翁遇到的好事用两个字来概括就是——“得马”。
（2）后来，边塞发生了战争，绝大部分的青壮年都被征去当兵打仗去了，当兵的人十有八九都战死了，惟独塞翁的儿子因为跛脚的缘故没有去当兵打仗，和年老的父亲一起保全了性命。（课件出示“后来，边塞发生了战争，绝大部分的青壮年都被迫到前线打仗，十个人里，有八九个战死，很少有人能活着回来。而塞翁的儿子因为是瘸子，不能当兵，留在家里，保全了性命。”）指导读句子，读出庆幸的语气。谁能用两个字说出塞翁遇到的第二件好事——“保命”。
3．对于塞翁的邻居们来说，塞翁失马、儿子断腿是两件灾祸，所以要去好好安慰塞翁，而塞翁得马、儿子保全了性命是两件好事，值得好好庆贺。那么，塞翁又是怎么看待这些灾祸和好事的呢？（找出相关语句读读，读出塞翁沉着冷静，处变不惊的样子。）
4.师生对读，把其他人的惋惜、难过、伤心、患得患失与塞翁的沉着冷静、处变不惊用朗读进行对比，同时读出停顿，读出韵味。
五、感悟（8分钟）——感受意蕴，品味特质
1．我们从塞翁看待灾祸与好事的态度中得到什么启示呢？老师在好事与灾祸间划上箭头，想一想这两个箭头表示什么意思？预设学生可能回答：
（1）事物发展变化着的。
（2）好事与灾祸是会转换的，好事与灾祸相依，我们遇到福事不能得得意忘形，遇到祸事不能悲观失望，垂头丧气。
（3）祸事能变成福事，福事能变成祸事，但是在一定条件下互相转化。（4）应该采取积极行动让事物尽可能地表现出积极的意义。
2．塞翁失马这个故事就告诉了我们这样一个道理——灾祸能变成好事，好事能变成灾祸，世界上的事情在一定条件下可以互相转化。这个故事在世代相传的过程中，渐渐浓缩成一句成语，那就是“塞翁失马，焉知非福”，用老子的话来说就是——祸兮福所倚，福兮祸所伏。在《淮南子》中，原文比教材多一句：“故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。”福祸不能简单等待转换，很难预测，必须通过人为努力改变。
六、联读（5分钟）——联生活，谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意。）
七、拓展练习（5分钟）
我们知道事物是不断发展变化的，坏事和好事在一定条件下能够转换，那么就这则寓言，你能够继续为这父子延续他们的故事吗？
板书： 塞翁失马 条件
安慰————祸害﹤—————﹥好事————祝贺 失马 得马 折髀 相保
六、课堂再反馈
语文组的全体教师们再次进行了反馈交流。常虹老反思：
作为执教者，有几点感受颇为深刻： 1．始终注重学生学习兴趣的调动。
一开始采用讲故事的方式引入，让学生边听边预测其结局，学生的积极性被调动，因为爱听故事是青少年的共性，引人入胜的情节一下子就抓住了学生的注意力，很快地预测到了故事的结局。
2．突出了自主、合作、探究的学习方式。
语文课程标准中反复强调了一种新的理念，就是在语文教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以在这堂课，无论是先前的整体感悟还是稍后的交流，无论是学生的积极质疑答问还是教师的点拨评价，都努力的实践着这一理念。学生在课堂上时而冥思苦想，时而热烈交谈，时而积极抢答，时而思维碰撞，在与文本、与伙伴、与老师的交流中锻炼了思维。
3．充分体现了学生的主体地位。
“学生是学习和发展的主体。”在这堂课中注重组织学生主动的学习活动。之前的多种形式的诵读和质疑答问基本解决了语言障碍，接着的整体感悟充分展示了学生的初始学习水平，之后的观点品析和思想辨证重塑了价值观，尤其是最后学生续写的环节碰撞出了学生的思维火花整个活动基本上依靠学生“自力更生”的完成，老师只是活动的平等的参与者和促进者，学生的学习与活动贯穿了始终。
在续写部分，学生的思维超乎我的想象，更多的是对学生的褒奖，但与此同时少了对学生关于续写知识和方向的指导。
七、关于课堂观察的反思。（朱启萍）在观察中摸索，在摸索中前进
整个观察过程历时两个星期，进行了三次研讨，两次课堂实践和课堂观察，这样的一个过程无论对观察的教师还是观察的教师来说，都是一次课堂教学的大历练。
对于常虹老师来说，第一堂课虽然进行了认真细致地备课，但是课堂的呈现显得简单、程序而缺少厚度和灵动，经过课堂观察，其他教师的从每个环节进行了有针对地观察后，第二堂课显然精致、深刻而灵动，是一次飞跃。对于观察的教师来说，以往对课堂的观察总是流于表面，流于大体印象，而基于证据的课堂观察的记录和分析，要让上课教师对于自己在教学中需要加强的教学素养进行剖析，以作为改进的参照，这无疑对自己的专业素养也是一种锻炼和提升。所以一次课堂观察的实践活动，是对一个团队的一种提升。
观察的过程中，由于教师的人手有限，虽然观察的点不多，但是老师们还是有顾不过来的感觉，所以有的地方就浅尝辄止。所以，根据这次课堂观察实践想到，提高课堂观察的针对性和有效性，也可以少几个点，几个教师同观察一个点，这样的观察会更深入，更有效。
另外，教师们也更需要加强自身专业素养的提高，因为对课堂教学缺少必要的认识或者科学而高度的见解，以至于在观察的过程中不能很好地发现问题。像在这次活动中，观察的教师对于《塞翁失马》这样短小的文言文教法缺少正确的理解，所以对于问题的发现也流于片面了。这也是在课堂观察中暴露出来的问题。
在观察中摸索，在摸索中前进，在观察中走一步再走一步。
