法国号 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“法国号详细教案”。
《法国号》教学预设
教学内容
一年级上册 第七单元 教学目标：
1.学唱《法国号》这首歌，并学习用浑厚而有弹性的声音模仿、表现法国号的音色；用连贯而充满热情的声音表现自信的“我”。
2.能认识法国号的外形，知道其另一个名称——圆号，并熟悉其音色。3.通过《法国号》的演唱、演奏和律动，感受三拍子的强弱规律。教学重点：
1、用富有弹性、舒展的声音演唱歌曲并创编歌词。
2、感受、体验、表现四三拍子的律动变化。
3、了解西洋铜管乐器中的部分乐器，感受圆号的音色。
教学难点：
最后一句音准的掌握和富有弹性连贯舒展的声音表现歌曲 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、组织教学
1.听音乐《星光恰恰》的音乐，做律动进教室 2.师生问好
二、认识圆号（看——说——听——做）
1、师：小朋友们，今天这节课上，你们看，我们已经认识了一些乐器，现在请你说出它们的名字。【学生看课件】今天我们要来认识一种新的乐器，谁知道它的名字？名字叫做“圆号”。
2、听听圆号的介绍。我们来看看，它有几个地方是圆的？（老师拿给学生摸一摸，指一指。）这个部分叫做“号嘴”、这个部分呢叫做“号口”、中间这部分就是“号身”，还有键盘。（师依次进行介绍）
现在我们来学一学圆号演奏姿势，左手按键，模仿号嘴。
3、圆号的声音到底是怎样的呢？现在我们一起来欣赏圆号的演奏。【播放视频】
4、教师总结：很了不起吧！圆号的独特魅力就是：不仅能吹奏出小号、长号那种嘹亮的声音，还能吹出长笛、萨克斯的那种柔美之声。所以我们说它的音色是圆润、柔和、丰满的。
二、体验——新歌学习
1、导入：小朋友们，老师告诉你们一个小秘密，圆号还有一个名字，叫做“法国号”。老师这儿有一首描述法国号的歌曲，我们一起来听一听这首歌是几拍的？
学生回答【学生听音乐】（回答三拍子）那三拍子的强弱的规律你会拍吗？（请几个孩子拍手、拍腿等。）
2.歌曲中是怎样模仿圆号发出的声音呢？（学生再次听歌曲后回答。）
3.它的声音真有趣，让我们一起来听一听歌曲中哪些乐句是相同的？【再次聆听歌曲学生随着歌曲晃动身子】
师讲解：这首曲子共有四个乐句。第一、三句相同。
4、歌曲的旋律有什么特点呢，【出示图形谱，教师范唱，学生看课件跟着老师画一画】
歌谁在每天唱这样谁在唱歌就那是我的法国号 前三句都是旋律的走向都从高到低，在从低到高。最后一句像小水波浪起伏。
5、学生创编动作表示三拍子，并随琴声做一做。
6、学生跟着钢琴朗读歌词。
A师：我们一起来把歌词读一读。生随师分读，再齐读。（2遍）B师：让我们加上三拍子的强弱规律来读一读。（生齐读1遍）
6、将5 3 3与5 2 2两个乐句单独练唱，唱准音高。
7、集体随琴声哼唱全曲。
8、歌曲处理
大家唱得非常好，这是三拍子的音乐，那我们怎样才能把它的强弱表现出来呢?这里反复出现的“嗡巴巴”是模仿圆号声音。“嗡”模仿的是法国号的低音区, 唱得重一点、声音很低沉,饱满。“巴巴”模仿的是法国号的中音区,要唱得明亮一点，要唱得有弹性，双唇要轻巧的一碰，“嗡巴巴”, 强弱对比要明显些, 这样就更有韵味了。最后一句:“那就是我的法国号”要唱出像水波纹一样的起伏感。
看你能不能像小音乐家一样自豪地演唱呢?（单独拿出重点句练习后生齐唱第二遍）
9、学生随教师的琴有表情、有感情地演唱歌曲。
10、师生接唱、男女同学分角色演唱歌曲。
四、创编活动
1、猜谜：师模仿一种乐器的演奏姿势，用《法国号》的旋律唱出谜面，请小朋友也用《法国号》的旋律唱出谜底。
师：叮叮咚、叮叮咚，谁在唱歌，叮叮咚，叮叮咚，每天这样，叮叮咚，叮叮咚，谁在唱歌，那就要请你来猜一猜。那就是我的大钢琴。学生跟琴唱一唱
2.学生创编
五、课堂小结
听音乐走出教室。
教学反思 《法国号》是一首四三拍子的法国儿童歌曲，共四句，旋律规整，朗朗上口，歌曲站在一个练习吹奏法国号的孩子立场上，自豪的向我们介绍了他的宝贝乐器，“翁巴巴嗡巴巴，谁在唱歌？”“那就是我的法国号”，富有动感的三拍子节奏，符合儿童的认知特点，是一首孩子们非常喜爱的歌曲。
教学中我是这样考虑的，歌曲虽然短小，但里面的点不少，三拍子的节奏是重点，学生必须要把握强弱弱的这个特点,法国号是什么样子，第四句旋律起伏较大，音准掌握是难点，最后的小组创编活动，也是一个点，引导好了将是一个精彩的亮点，一个师生心灵碰撞的火花。一堂课，如何将这些点穿成串，采用什么方式抓住孩子的心，激发起他们浓厚的学习热情，将是这节课的重中之重。
一、以乐器为主线，贯穿课堂始终。
新课的导入，从学生已经认识的乐器入手，再引出圆号，接着通过课件让学生，听一听，看一看，找一找，模仿一下圆号演奏的姿势。在通过一段视频的欣赏，让学生了解圆号的音色特点。歌曲的教学，以法国号的象声词“嗡巴巴”的三拍子节奏为主线，引领孩子们感受，表现三拍子的强弱规律，再创造性的创编了有关其他乐器的歌曲，自主体验中，轻松顺利的达到了本课目标，体验到了歌曲所带来的热情和自信。
二、以音乐审美为核心，提高学生的音乐表现力。
音乐的学习不是单调枯燥的知识和技能的训练，而是一种审美，感受美，表现美，并把这种美创造性的表现出来，这一点，对于一年级的小学生尤其重要，具体到一句歌词，一个小小的动作，都是有元素可以挖掘的。这节课里，我从孩子唱歌的姿势，语调，甚至眼神，都加以强调，如最后一句“这就是我的法国号”的旋律起伏较大大，音准不好掌握，我就手势启发孩子们，像不像水波纹呢？看那个小朋友能把这水波纹唱好。本节课的节奏训练、律动的表演，都在潜移默化中陶冶学生的情操，把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
三、以图形谱为辅助，指导歌唱教学。
歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。教师必须根据学生的身心特点，结合音乐要素设计图谱，辅助学生体验音乐。我用连、断对比的图形符号表现歌曲内容，如“嗡巴巴”用三把号表示，使学生较好地感受三拍子的强弱规律。提示学生“嗡”似号声要唱得强，“巴”要唱得轻巧，而旋律线的高低走向，第四句的波浪线，都提示学生应唱得连贯抒情。
生动形象的图谱，紧紧贴近音乐内容，形象的画面中又蕴含着音乐要素的变化，使学生在动一动，画一画中掌握学习音乐的方法、探索音乐的无穷奥秘。
在本节课的教学中，还有以下几点不足，我觉得还需进一步改进：1.因音乐教学不是本人所长，歌曲处理上还不够到位，特别是最后一句学生还唱得不够好，但我水平有限，不能更好帮助学生提高。2.教学的评价语言还过于平淡。在每段活动结束后，我还缺少及时地总结和评价，及时表扬和鼓励。
2013年12月12日
