人教版四年级语文上册第五课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版五上册语文教案”。
课题：
5、古诗两首
教材分析：1．题西林壁。
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。
2．游山西村
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
二、教学目标
1．认识3个生字，会写4个生字。
2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学本文的重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点：体会含有人生哲理的诗句。
感情朗读训练点：全文
读说结合点：结合诗句人生哲理来运用到实际生活中
背诵点：全文
教学准备：教师：多媒体课件
学生;预习课文
课时：3课时
教学过程：
一：成果展示
1、课件出示本课的词语指名认读。
2、朗读这两首古诗
3、听写本课的词语。
4、指导书写（1）观察这几个字想一想在写时应该注意什么？（2）教师范写“疑”。
二、精读感悟
（一）学习《题西林壁》
1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
* 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再板书“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
* 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
* 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星......)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都是不一样的；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态都不一样。
* 有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
* 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
* 读到这里，你有什么疑问吗?
* 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?
* 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
6、（1）、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
（2）、练习背诵，同桌之间互背
７、练习默写全诗
（二）学习古诗《游山西村》
1、学习题意和节奏
（1）、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
（2）、自由吟读。
（3）、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
2、学习诗意
（1）、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
（2）、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)
（3）、理解“莫笑、足”的意思。
3、感受诗情
（1）、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)
（2）、读后两句，体会意境。
* 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?
* 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
（3）、有节奏地朗读后两个诗句。
（4）、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
（5）、美读，读出节奏、音律美。
三、名句应用练习
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
四、限时作业
五板书：题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰，观察的角度
远近/高低/各不同。实写不同不识/庐山/真面目，观察的只缘/身在/此山中。
游山西村
教学反思：
明理效果不同。宋陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
