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怎样设计教案
教师的职责是搞好教学，要搞好教学就离不开教案，设计好教案是教师搞好教学工作的前提和基础。怎样设计好教案，需要弄清三个问题：
一、什么是教案
什么是教案？按照现代汉语词典的解释是“教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等”。这就是说，教案是教师实施教学活动的具体方案。有了具体的教学方案，教师上课有备而来，就能应对课堂教学过程中出现的各种具体情况，提高教学效果，确保课堂教学的顺利实施。所以，要求教师上课前特别是上新课前必须设计好教案是不断提高教师的教学能力与水平的一项常规性措施。
二、设计教案的要求
既然教案是为搞好教学而设计的，那么，设计教案首先就要搞清什么是教学。教学的本质是什么？所谓教学，顾名思义，它应该包括教师的教与学生的学二方面的活动，就是教师把知识和技能传授给学生的过程。在这个过程中，教师只起组织指导作用，教师通过讲解、指导、辅导、演示、评价等多种活动手段，将知识和技能传授给学生。而学生能否接受教师的传授，真正学到并掌握教师传授给学生的知识和技能，将成为教学的根本。所以衡量一个教师的教学效果，关键看学生对教师传授的知识和技能的理解和掌握的程度如何，看学生真正学得如何，而不是看教师教得如何？这里学生是主体，教学的本质在学而不在教，其活动的目的性、计划性和有效性都是学生为主体设计的。因此，教案的设计必须注意以下几点：
其一，既然教学包括教和学两个方面，这就要求教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容，那种只设计教师教而不设计学生学的教案不是好的教案。
其二，既然教学是在教师组织下的有目的、有计划的学习活动，主体是学生，本质是学。这就要求教案的设计必须针对各种学生的不同情况，遵循特定的教学规律，采取多种多样的组织活动手段，重视学生学习活动的设计。
其三，既然教案是一种教学方案，作为方案设计就得体现出具体教学内容和实施内容的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么”，“怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。
其四，作为教案的设计，其终极目的不是为了迎合某种检查，给别人看的，而是为了自身教学的反思，追求质量、素质的提高，因而教案的设计要尽量因人、因课、因教学内容的不同而不同，倡导个性化、创新性教案，倡导开放性和灵活性教案。具体说，设计教案，内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于程式化和封闭化，而要体现内容上的概要性，形式上的模糊性，结构上的不确定性，以便能够适应情境，容纳新内容，确定新策略，为教学中师生互动共振、互生新知、互建新情留有余地。其五，在设计教案之前，一般要认真备课，重点把握三个环节：
1、认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标和重点难点。这就是平常说的备教材，要求精力重点放在教材内容的分析上，突出教材所体现的新的教学理念，突出每堂课的教学内容在整个课程教学中的地位、作用以及教学目标要求和重点难点。这是实施有效教学的前提。在这种前提下，设计教案，就要突破把教材作为主要知识来源的限制，尽量给学生丰富的背景知识和实践发展的新知，以克服教材的滞后和不足。即便是教材上有的内容也要认真处理，要在分析、比较、评价和整合的基础上，根据新的教学要求和学情发展创新以后，再写进教案。这样，设计出的教案，在教学内容上就会防止教材搬家，突出内容上的概要性，富于个性化的特色。
2、认真备学生。在教案设计之前，认真分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次，现已具备的理解能力和水平等，根据新知识的学习，分析学生所必须的前提知识和技能的掌握情况，以及学生最易接受的教学方法和手段等，同时要分析学生在课堂上何时、何种情况下，注意力最集中，最易学进新知识。以便使课堂教学更具针对性。这是实施有效教学的基础。
3、认真备教法。主要是针对新课内容和学生的状况选择教法和学法。准备教具、学具，制作课件，设计板书等。最关键的是关注学生课堂学习活动的组织，这是实施有效教学的保证。
在认真备课的基础上把教案写出来，写教案的过程是对备课活动和成果的重新审视、反思和提升的过程，是总体上对教学思路、教学内容、教学秩序、方法、策略等进行调整和再提高的过程。二者相辅相成、相互促进。教案不仅为实施教学活动提供正式依据和纲领，而且为以后的备课活动提供借鉴。
三、教案要素的构成一份完整的教案一般来说主要包括以下几部分：
1、基本情况：主要包括：课程名称、授课内容、教学日期，授课教师姓名、职称、授课对象、授课时数以及教材名称及版本等。
2、教学目标：即，对应每堂课设计明确的教学目标。这种目标制定要符合大纲和学生的实际，要在50分钟里实现的实“在”的具体目标要求，既包括知识、能力的要求，也包括德育、智育的要求。根据这种目标要求确定每堂课的重点、难点。
3、教学过程即教学步骤：这部分内容是教案设计的重点。主要指教学活动的整个流程。包括课堂提问的顺序、内容，课件的演示等细节。为掌握好时间的进度，有时还需要标记每个环节所需要的时间。教学过程一般从复习检查导入新课开始，这阶段重点要设计如何导入？导入时引导学生参与那些活动？如何给学生创设良好的学习氛围。进入学习新课阶段后，突出问题和情景的设计，如设计怎样的问题或情景让学生对新课内容进行探究，如何探究？如何激发学生的学习兴趣？这部分又是教案设计中教学过程中的难点。第三阶段是对新课的巩固练习，主要靠设计些练习题，让学生动手练，是所学知识得以迁移巩固，最后布置作业。教学过程也没有固定的模式，关键是在讲与练的处理上，练习不仅是一个教学环节，更是一种教学方法。讲中有练，练中有讲，讲练结合，效果更好些。
4、课后要求：主要设计如何获得必要的反馈信息。即教学评价，为教师反思教学提供重要的依据。
自我刊上期发布了腾讯-麦可思《2011届大学毕业生签约月薪分析》，即2011届截止10月本科签约薪资为2514元，高职为2077元之后，有读者以为该签约薪资代表2011届的最终的平均签约薪资（最终应该是明年）。那么2011届大学毕业生薪资走向如何呢？
由于近年经济进一步回暖和通货膨胀的作用，最近两届毕业生薪资水平有明显上升。例如，根据麦可思的《2010中国大学生就业报告》（就业蓝皮书），2009届毕业生半年后月收入本科为2369元，高职为1890元，分别比2008届上升了10%和15%。当然这样大幅度的增长是因为2008届毕业半年后处在金融危机低谷的影响。考虑到2011年中国经济继续回升，通货膨胀上升，2011届本科月收入继续上升是符合劳动经济学推断的。
2011届10月签约薪资较高的另一个因素是刚开始签约的多为高薪的国企和外企。2011届的大学生求职才开始，外企和国企为了争夺优秀的应届大学毕业生，较早进入高校开始招聘，提供的薪资也比较高，所以10月的大学生签约薪资较高。在调查覆盖的2011届毕业生中，本科生签约的41%，高职生签约的38%流向了国有企业和中外合资/外资/独资企业，而国企和外企占应届大学毕业生的平均比例本科约为38%，高职约为30%。外企就业的应届本科毕业生薪资高于平均水平约350元，国企高于平均200元以上，高职这两类企业分别高于平均水平250元和150元左右。
较早签约的毕业生就业竞争力较强，薪资较高是正常现象。如果用人单位不能提供相对较高的薪资待遇，将无法吸引这部分毕业生在求职初期就与其签约。
总而言之，2011届10月的签约薪资不等于本届最后平均签约薪资是符合求职规律的，这是高校就业工作者的基本认识。麦可思特别提醒毕业生、社会公众和媒体以理性和科学来对待大学生求职过程的规律性，不要盲目提高期待，也要争取自己的薪资权利。麦可思会与腾讯合作，持续跟踪2011届大学毕业生求职过程，重要的不是某个时点的过程结果，而是其变化趋势与总体平均结果。
