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达依乡中心小学2017-2018学年第一学期六年级语文《一面》
教 学 设 计
（初 稿）
教师：姚杰
二零一七年十一月十日
《一面》教学设计（初稿）
主备人：姚杰 课题：《杨氏之子》
集体备课时间：2017年11月10日 地点：达依乡中心小学谈心室 教材分析：
《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。
学情分析：
我班有学生56名，学生全部来自农村，纪律可以，学习一般。教学中我让学生通过朗读感悟理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质，并学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学目标： 知识与技能
1.正确认读生字、生词、理解部分词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。过程与方法
学生根据课文导读提示，合作交流讨论，理解重点句子含义，了解课文内容。
情感态度与价值观
体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。教学重难点：
1.学习作者刻画人物的方法。
2.体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。
3.感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。
教学准备：
1.本文作者阿累简介。收集鲁迅的资料、照片 2.鲁迅逝世前日记、背景音乐
课时安排：一课时 教学过程：
一、导入
1.导语：同学们，你们有没有见过一面就印象深刻，难以忘记的人呢？今天我们要学习的这篇文章《一面》就是作者阿累在见过主人公一面之后给他留下的深刻印象而写的，大家知道这个人是谁吗？他就是鲁迅。
2.对于阿累和鲁迅，大家了解多少？【交流资料，了解阿累、鲁迅以及当时社会背景】
3.同学们对于阿累和鲁迅已经了解了不少，今天，我们一起学习这篇文章，明白为什么阿累只见过鲁迅先生一面之后就难以忘怀呢？
[设计意图]
了解阿累、鲁迅以及当时社会背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时特殊情况下的特殊行为。以“为什么阿累只见过鲁迅先生一面之后就难以忘怀”为任务驱动，激起学生对这篇略读课文的阅读期待，自觉阅读课文。
二、初读课文，整体感知
1.自由初读课文，指名认读生字词，及时正音。
2.说说课文主要讲了一件什么事？
这篇课文以时间为顺序，讲了1932年秋天“我”在上海的内山书店与鲁迅见了激动人心的一面。
[设计意图]
高年级学生已经有了一定的抽象概括能力，能够用自己的语言概括出文章的主要内容。因此，对于课文主要内容的把握，设计了一个口头练习，即用青年工人的口吻用两三句话来讲述书店偶遇鲁迅的事情。
三、深入探究，体会重点语句
1.在阿累眼中，鲁迅先生是什么样子的？那么短暂的一次会面，我对鲁迅的印象怎么样呢？【学生浏览全文】
用一个字来概括一下，“我”对鲁迅最深的印象，那就是——“瘦”。（板书）找出描写鲁迅瘦的句子，仔细品读。【小组同学一起找，品读，派代表在班上汇报。】【重点朗读这几个句子，个人挑战读、小组读、全班读】
（1）（我向里面望了一下──阴天，暗得很，）只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。（头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。）
（3）他用竹枝似的手递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”（4）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；（头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。）
（5）我又仔细看他的脸——瘦！
（6）我费力地从里衫的衣袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！
2.这六处外貌描写有什么相同和不同之处？【出示六个句子，同桌互说，在班上说】
第一句从总体上描写了鲁迅先生的瘦。第二句主要描写了他的脸部。第三、六句描写了他的手非常瘦。第四、五句描写了他的脸。
这几句话是从哪几方面来描写鲁迅的？
第一次是总体写他的瘦，有两次是写他的手，有三次是写他的脸非常的瘦。
3.为什么鲁迅先生会这么瘦？【小组同学一起找，在班上汇报】 同学们，为什么鲁迅先生会这么瘦呢？请同学们再继续读读课文，从文中找到答案。
28自然段：“正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！”
“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。” 同学们，我们从“一生的时光完全交给了我们的民族”，还有“差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”这里可以体会到什么？
可以体会到鲁迅先生是全心全意革命一生的，他身上有一种奉献精神。（板书：全心全意 革命一生 奉献精神）这就是鲁迅先生为什么这么瘦的原因了。（板书：鲁迅）
[设计意图] 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教材略读课文教学要求放手让学生自主阅读。因此，在了解了课文主要内容后，也应该引导学生自主地探究性地深入阅读。
作者对于鲁迅外貌上“瘦”这一特点的反复描写，是文本在人物描写上的凸显之笔，让学生重点品味这些语句，能准确地感受人物的、作者的思想感情。
四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀
文中有很多写得好的句子，让我们一起去品析一下吧。【小组内品读交流、选代表在班级汇报】。
1.文中第五自然段最后一句：书脊上赫然印着鲁迅译三个字，我像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
“赫然”的意思是很鲜明、很明显的意思。作者眼前为之一亮，表明了他对鲁迅的敬仰，以及见到“鲁迅译”这三个字的兴奋心情，是因为鲁迅在当时是革命和光明的象征，看到了他，就好像看到了光明一样，所以，作者的眼前为之一亮。
2.文章的13自然段最后一句：我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。
“摩挲”的意思是“反复地抚摸”。
我反复地抚摸，但是还舍不得买，这里写出了作者渴望得到书，但又难以得到的心情。
3.文章的16自然段：那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
同学们，想一想，“父亲”是多么亲切的字眼，而我只是一个普通的公车售票员，可是鲁迅先生却对我那么的亲切，那么的温和，让我的心里感觉到了温暖，有一种慈父般的爱涌在了我的心头。
4.文章的27自然段：“哦！您，您就是——”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是!不会错，一定是!那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。”
一个是热爱文学的青年，一个是热爱文学青年的鲁迅，他们是心有灵犀，一见如故，当我见到鲁迅的时候，心里有一种抑制不住的快乐，想叫出来却又不敢叫出来，所以就结结巴巴的。这结结巴巴显示出我突然发现自己最崇敬、热爱的鲁迅就在身边，这种激动的神态，幸福的心情，难以用言语来表达出来。
“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望”，同学们，为什么作者当时不直接喊出鲁迅先生的名字，而是向四周望了望呢？
因为当时社会非常黑暗，而且环境非常险恶，怕有密探之流秘密偷听。“可没有蹦出来”这是因为我要保护鲁迅先生，不让他被发现，这也表达了作者对鲁迅先生无比的敬爱之情。
让我们带着对鲁迅先生的敬爱之情一起来读一读这一段。
5.文章的29自然段：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里 ——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。
在这里，既写出了作者被鲁迅先生崇高的品质和自我牺牲的精神所感动，也表达了作者对鲁迅先生的感激之情。
带着这种感激之情，同学们，再把第29段读读吧。
6.文章的最后一句：“鲁迅先生是同我们一起的！”因为我和鲁迅先生之间的一面，就给我极大的鼓舞，而且还获得了生命的支柱，鲁迅先生是同我们一起的，这使我在种种艰苦和险恶面前，能够坚强不屈的力量源泉，是一面给了我巨大的力量，通过这句话，作者将一次小的见面和鲁迅大的精神巧妙地结合在了一起。（板书：“小’见面
“大”精神）
7.在这短短的一面中，鲁迅先生又给予了我怎样的关怀呢？
首先，他是廉价卖书，而且还无私地赠书给我，另外，他还推荐别人的书给我，就说明他是一个非常谦逊的人，还有那点头，那微笑，都是对我们年轻人的信耐，给我们信心。
8.小结：
同学们，你觉得这一面给了我什么样的印象呢？给了作者怎样的影响呢？ 可以说这一面给我的印象非常深刻，力量是无穷的，时刻以“鲁迅先生是和我们是一起的”鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众是永远在一起的，这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深远的影响，所以作者牢记了这一面。
[设计意图]
《语文课程标准》所倡导的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在这一环节中体现，促使着学生沉浸在一种积极的深入的思维和情感活动中。
五、课外拓展
1.补充材料
下面老师补充一点材料给大家，这是鲁迅逝世的前三天的日记，我们听听他在逝世的前三天还做什么。【两名学生读日记，同时配以渲染气氛的背景音乐】
鲁迅逝世前后
1936年10月15日 发表《半夏小集》，无情地揭露了叛徒、汉奸之类的丑恶嘴脸。
16日 下午作曹靖华译《〈苏联作家七人集〉序》。
17日 上午续作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后复曹靖华信，表示要养好病继续战斗。下午，访鹿地君，往内山书店。晚，周建人来，谈至十一时。至一时上床就寝。
18日 二时即睡不好觉，三时半坐起来，气喘又发，后来继以咳呛，咳嗽困难，气喘更加厉害。六时半左右，支撑起来执笔，断续写成一信，通知内山完造：“出乎意料之外，从半夜起，哮喘又发作起来了。因此，已不能践十点钟的约，很对不起。”并托内山请医生。此信为鲁迅之绝笔。
19日 早晨5时25分，一贯言辞激烈、最富战斗性的作家鲁迅，因肺病医治无效，病逝于上海北四川路底施高塔路（现山阴路）大陆新村9号寓所。
同学们，听了这些，结合你在脑海中的印象，你想说些什么呢？ 鲁迅先生是一位非常了不起的革命家，他是奋斗不息，战斗不止的。
2.总结文章写作方法
同学们，通过作者的文笔，鲁迅先生的印象已经深深印在你们的脑海中了，你们能说说作者是怎样来写这篇文章的吗？
这篇文章能够抓住人物的特征来写人物的外貌，并且还通过外貌描写来表现人的思想性格。
同学们，你可以选择你周围的你熟悉的一个人，通过细心的观察，抓住他的特征来描写他的外貌，最好能够通过外貌描写来凸显人物的性格特征，这个任务就留给大家课下去做。
[设计意图]
其一：学生在学习本文课的基础上，了解鲁迅逝世前的工作情况，能更深地感受到鲁迅是怎样忘我地工作的，达到延续情感的目的。其二：教材是蕴含丰富写作资源的宝藏，结合文本进行作文训练，把作文练笔融进课堂，让学生动笔成为一种常态，切实提高学生写作水平。
板书设计：
19、一面 “瘦”
全心全意
革命一生 奉献精神
“小”见面“大”精神
