伯牙绝弦教案_伯牙绝弦的教案

伯牙绝弦教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“伯牙绝弦的教案”。

《伯牙绝弦》教学设计

陈婷

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重点：

借助工具书和注释，理解文意，在此基础上背诵记忆。教学难点：

品味文言文语言魅力，接受古典审美情感的熏陶。教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程：

一、激趣导入

一个动人的成语故事把我们带到了管仲鲍叔牙生活的春秋时代，在几乎和他们同时期，还流传下来了另一个动人的故事，今天我们就来走进这个故事。请同学们齐读课题——《伯牙绝弦》。这个课题中“绝弦”是什么意思？那么“伯牙绝弦”呢？

伯牙为什要这么做呢？请同学们翻开语文书137页，按照自己的感觉读两遍，读准确。

二、初读遇知音

这篇短小的古文难不住咱们聪明的同学们，一读就能明白。课文讲述的是谁的故事？伯牙和子期，是的，抓住了主人公，我们也就把握了文章大意。但是这毕竟是一篇古文啊，你们觉得哪些句子比较难读，或者需要提醒同学们注意？

学生提出自己认为难读的句子，大家一起借助工具书、注释理解文意进而读好句子；引导学生注意古文中语气词后面应该稍作停顿。

教师示范读，带领学生读顺全文。

三、细品识知音

1、我们能从课文的哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢？品析：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

2、分析“善哉”的“善”与“善鼓琴”的“善”的差别，进而体会子期由衷的赞叹之情。

3、想象画面，读出气势。

4、无论伯牙弹什么，钟子期都能知道其中的深意，用课文中的话表达就是：伯牙所念，钟子期必得之。（钟子期不仅听懂琴声，还听得出伯牙的心声：志存高远、胸怀大志）

5、这样一个懂自己的人，这样一个与自己心心相印的人出现，伯牙的心情是怎样的，如果你是伯牙，你会说什么？续写：伯牙得遇子期，感慨道：“善哉，善哉，_____________。”

以前是知音难觅难于登天，现在是终得知音不再孤单，这样的朋友心有灵犀，心心相印，才可以称之为“知音”。

6、师生逐句读，体会对应的语言安排特点。一句伯牙，一句子期；一人鼓琴，一人听音；一个倾诉，一个回应。写的多么妙，我们仿佛都看到了伯牙子期默契对坐，抚琴听曲的画面。自此，“高山流水”也就成了知音的象征，伯牙子期成了知音的代表。

四、绝弦祭知音

相传这次高山流水的相遇让伯牙和子期相见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会，但是伯牙再见到的不是子期的人，而是子期的墓。此时，高山无言，流水默默。

“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”伯牙绝弦，断绝的不仅仅是琴弦，还有所有的期待，愿望，让人为之黯然泪下。

五、传诵怀知音

这样一个荡气回肠、令人动容的故事，人们世代传诵它。课后资料袋就是讲述这个故事的源远流长，请快速浏览。

伯牙子期这动人的知音故事感动着每一个渴望得遇知音的人，在故事发生300多年后的战国，一部《列子》记下了这个感人的故事，记下了这两个知音的名字；500多年后，秦朝的《吕氏春秋》为我们呈现了万水千山觅得知音的美好瞬间；“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”，1000多年后的唐代，人们在古诗中也为伯牙破琴绝弦叹息不已；2000多年后的明朝，人们又用小说传诵着这段千古佳话；2500年后的今天，六（3）班的同学们心怀神往地吟诵着这个故事，能背的同学背诵，不能背诵的同学看书朗诵全文。

生活中，如果有个人能和你心意相通、心有灵犀，那么他就是你的知音。知音难求，知音难遇，但是我们依然怀抱无尽希望，与大千世界中寻觅我们的知音！

板书设计：

伯牙绝弦

志 知音

念

心

《伯牙绝弦》教学设计

陈

婷

三河市汇福实验学校 2016年12月