第一课窃读记教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“1课窃读记教案”。
窃读记教案
【教学目标】
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入，激发读书兴趣
（以课题中的“窃”字引入课文。学生对“窃”字的直觉理解往往是偷，那么，“窃读记”是不是作者在书店里偷呢？在此，学生的直觉与课文内容产生矛盾，从而激发起学生学习的兴趣）
师：同学们，你们去过图书馆，或者是新华书店吗？
生：是的。
师：老师经常去广州图书馆，8月20号老师还去了广州的南国书香展，在那里，就看到有很多的小学生、中学生在那里看书，看一下屏幕中的图片，他们都是怎样看书的呢？当同学们在那儿看书时，你会有什么样的感觉呢？
生：学生可能的回答，站在、坐着、蹲着；很高兴，很投入等。
师：是的，我们同学非常热爱看书。可有一个小女孩，她在看书的时候却有跟我们同学不一样的感受，我们就一起学习一个有关看书的故事。（板书课题，同时屏幕上呈现课题）一看到这个“窃”字，我们往往会想到偷窃，偷盗，这里的“窃”是什么意思呢？为什么要“窃读”呢？那么，就让我们进入课文当中，去寻找答案吧。（为下一环节过渡）
二、初读课文，读准生字词
1、把握故事内容
师：请大家默读课文，读完全文后，说一说课文记叙了一个什么故事？
生：课文主要讲述了作者因为买不起书而在书店里偷偷看书的故事。
2、理解题目的含义
师：现在，我们已经了解了课文的主要内容，那么，再回到刚才这个问题，课文标题中的“窃”是什么意思，“窃读”，指的是什么？
生：窃是指偷偷的，窃读的含义指的是常常光顾而从不买书。（课文第六自然段或自行概括）
师：请在课题旁记下来。
师：你们知道“记”是什么意思吗？有没有听说过“XX记”？（老师提示小说、电视、电影等）
生：可能会想起西游记，还有最新电影捉妖记。
师：“记”是一种文体,用来记叙事物。
３、学生字新词。
⑴ 认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。
⑵ 体会词语的含义：
适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋，不忍分离。
二、熟读课文，品读感悟
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３、学习第一自然段，思考：既然目的地并不是饭店，而是书店，为什么还要写有关饭店的内容？
作者先用“转过”“看见”“闻见”“听见”“放慢”等一连串的动词来渲染环境，使我们产生错觉——是要去饭店吃饭吗？然后笔锋一转，说明自己匆匆而至的并不是饭店，而是书店，这样写更加突出了书对“我”的诱惑力。
4.学习第二自然段
（1）自由朗读课文，找出这个段落中的一组反义词。
安心-----担忧
（2）“我”为什么既安心又担心呢？（3）此时“我”最渴望的是什么呢
找到那本心爱的书
三、品读课文，体会走进书店的经历 １、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。２、课件演示第３自然段： 指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）４、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。）
５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，布置作业
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。〖板书设计〗
１、窃读记
2、窃读：只看不买
第二课时
一、复习引入
１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回顾课文内容。３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。
（板书课题。）
二、品读体验
１、指名读第4自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
（课件演示句子。）
① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
（课件演示句子。）
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
2、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
1)“害怕书店老板发现”是什么滋味？从“一本书要到几家书店才能读完”中，你体会到了什么。
（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。从中可以体会到“我”窃读时奔波的辛苦和其中的心酸，通过“才”字看出我的无奈。更体会到“我”强烈的求知欲望。）
2)“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（“我”为了看书，着实动了一番心思。“我”要时时注意“隐藏”自己，有时还要贴在一个大人身边，假装是人家的小妹妹或是小女儿。从“我”“狡黠”的表演中，我们体会到的是“我”窃读时的提心吊胆与小心翼翼，这种读书的滋味有些不好受。）
3)“赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着皱眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
4)“饿得饥肠辘辘”“我的腿真酸啊”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。作者采用对比的手法，分两层写出了“窃读”的辛酸：
1、美好的幻想；
2、艰苦的事实。作者在这种鲜明的对比中突出了窃读的辛酸。）
5)“日光灯亮起来”是什么滋味？“吞”和“咽”两个动作有什么作用？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。这两个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读后有一种满足感、充实感，这种窃读犹如一次精神盛宴，收获了知识和智慧。）
6)“我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、感悟写法 １、引导：
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，引导学生朗读）２、小结：
这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
１、以后你应该怎样来读书。２、说一说有关读书的名言。
五、布置作业
１、阅读《窃读记》，写出读后感。
２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
〖板书设计〗 １、窃读记
贪婪 害怕
开心
朴实而又生动感人
饥饿 依依不舍
麻木 轻松
