《为中华之崛起而读书》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“为中华崛起而读书学案”。
《为中华之崛起而读书》教学设计
铜联小学
张丽艳 教学目标：
有感情地朗读课文，抓住重点字词理解句子并体会人物的思想感情。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。重点难点：
在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。教学过程：
一、谈话激趣
让学生谈谈，为什么而读书，引出课题。师：同学们，今天的你来学校是做什么的？
师：那你们为什么而读书呢？谁愿意和张老师分享分享？（生思考并回答）
师：同学们的志向都不小，但有个少年有一个更远大的志向，他想为中华之崛起而读书，他是谁？（板书：周恩来）
师：是的，这节课我们继续来学习第二十五课——为中华之崛起而读书（板书课题）
二、精读课文，品读词句，感受“中华不振，体会人物思想
1、理解“中华不振”。
师：上节课我们说到在课文中有个词语与课题中“中华崛起”的意思正好相反，是哪个词语？（中华不振）
2、自由朗读课文，找出能感受到中华不振的语句。
师：四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。文中哪些地方让你感受到了中华不振？接下来请同学们带着这个问题自由朗读课文。（生读，师个别指导，纠正个别学生坐姿）
3、根据学生的回答，将学生的视线引向第一部分，“中华不振”第一次出现的地方。师：课文字里行间都是“中华不振”，12岁的周恩来独自一人离开家乡来到东北，从前来接他的伯父口中他第一次听到了“中华不振”。伯父指着那片繁华热闹的地方，那片繁华热闹的地方是什么地方？联系上下文看看。（了解租界地租界地）
4、重点指导周恩来与伯父之间的对话，体会人物心情。伯父（伤心、无奈、愤怒）
5、了解周恩来的疑惑，略讲省略号的作用。
6、抓住“闯”字体会“中华不振”。
7、将租界里与租界外的环境做一个对比，突出感受“中华不振”。
8、重点讲解第八自然段，对其中一部分进行朗读指导，让学生在朗读中感受人物心情，体会人物的思想感情，再次引出“中华不振”。（1）妇女的不幸（2）洋人的仗势欺人（3）中国巡警的欺软怕硬（4）围观的中国人的无奈与愤怒
三、品读课文，引导学生树立远大志向
1、对周恩来与魏校长的对话进行指导朗读，重点指导“为中华之崛起而读书”这句话。
2、讲解穿插对“踊跃”、“铿锵有力”、“喝彩”这几个词语的理解。
3、理解并体会“有志者当效周生啊！”这句话。
四、拓展延伸
1、抛出论题：在中华崛起的今天，你们要为什么而读书？（师生讨论）
2、如何实现你的目标，读些什么书？（师推荐书目）板书设计：为中华之崛起而读书
疑惑 周恩来
气愤
立志
