《桃花心木》教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桃花心木教学设计”。
《桃花心木》教学设计 固始县第九小学
陈本莉
教材分析：
《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。学情分析：
文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力，提高认识水平。教学中应培养学生掌握读中感悟、读中体验，联系上下文理解等学法，自我感悟。同时，学习课本，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求收到教育内化的效果。教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的语句。
2、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
3、体会借物喻人的写作方法。教学重点：
理解含义深刻的语句。教学难点：
感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈谈自己的体会。教学过程：
第二课时
一、故事导入
1、讲述《一个大学生的故事》。
2、请学生自由发言：听了这个真实的故事，你有些什么想法？
3、小结：同学们，我们这位可悲的“大学生”为什么会有如此结局？是他的错？是爱他的姐姐的错？还是其他人的错？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
二、板书课题。（学生读题）
三、质疑课题，了解树木。
1、介绍：桃花心木属于常绿乔木，春夏开花，树高可达25米，树皮成淡红色。原产于南美洲，在我国的南方也有种植，其木材色泽美丽，能抗虫蚀，是制造船只和家具的优良木材，其种子榨出的油可供工业使用，是世界名贵木材之一。
2、那么，这种树有什么独特之处令台湾作家林清玄如此印象深刻呢？找出文中介绍桃花心木的句子。
（桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直。„„）
2、感情朗读相关语句。
四、初读课文，探究奇怪。
过渡：桃花心木树形优美，高大笔直，又是世界名贵药材之一，种植的过程中肯定需要精心呵护才能使它长成参天大树吧？
1、默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?
2、学生汇报交流。
3、学生朗读文中的相关句子。（指名）
4、我们可以把种树人的浇水方法分为几个方面？
来的时间不确定（隔三差
五、或早或晚）
浇水的量不确定（时多时少）
带树苗补种
板书：天数不定 水量不定 时间不定 补种不定
4、总结“不确定”
师：你发现了什么？ 生：用了8个有时，师：这里有时有时表明一切的一切是那么的不确定。（板书：不确定）这正是种树人的奇怪之处。
5、面对种树人的这些举动作者产生了怎样的想法呢？（感到奇怪和疑惑）
6、指导感情朗读。
五、品读句子，探究原因
1、提出疑问：同学们，如果你遇到这样的种树人，你会有什么疑问呢？现在就让我们走进种树人，听听他是怎么回答的。
2、领读8、9、10、11自然段。
3、同桌互问互答，探究原因。
师：这些疑问在种树人的一番话中都有答案。老师想请你们同桌帮忙，一位问刚才那么多的问题甚至还有你自己的问题，另一位做种树人来解答他的所有疑问，行不行？
4、同桌反馈：（注意倾听，把耳朵竖起来，看他们问题好不好，答得好不好）
5、老师点评：
（种树人的一番话在课文中有几段？分别是12，13段，快速读一读，概括种树人的种树之道是什么？）
6、自读种树人“话”句子。
7、概括种树之道：（板书：树——自找水源，拼命扎根，长成大树）说一说生活中自然环境的不确定因素有哪些？（体会第一个“不确定“）
8、齐读12、13自然段。（注意语重心长）
9、总结：现在大家都理解了种树人的良苦用心。如果桃花心木和我们一样有心，假如我们就是一颗颗桃花心木，你会对种树人说些什么呢？
（课件出示：我是一颗即将枯萎的桃花心木，我要对种树人说：„„
我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木，我要对种树人说：„„ 我是一颗经得起风雨、茁壮成长的桃花心木，我要对种树人说：„„）
10、指导齐读种树人的两段话，进一步体会他的用心和智慧。
六、联系实际，感悟道理
师：同学们，读到这里，你还仅仅认为桃花心木这篇课文仅仅是写树吗？写种树之道吗？生：不只是树，人也一样（板书：人）
那么，作者从种树人的种树方法中感悟出了什么人生哲理呢？
1、自读14自然段找关键词理解句子意思。
2、生反馈：
板书： 人——生活考验，独立自主，努力成才
说一说生活中经历的坎坷和磨难有哪些？（体会第二个“不确定“）
是啊，生活是不确定的。有时会痛苦、有时会失败、有时平安、有时危险、有时顺利、有时曲折，一切都是无法预料、不能确定的。但也只有经历了生活中各种风雨的考验才能经得起生活的考验，才能学会把很少的养分转化为巨大的能量，才能学会努力成长为一个真正坚强的人。
七、总结升华、体会写法
1、总结升华全文
（学到这我们得感谢一个人，谁啊？（林清玄）他让我们懂得了种树之道，那就是让树在不确定中学会找水源，更让我们明白了做人之道，在不确定中生活的人能锻炼出独立自主的心，成为坚强，有作为的人。）师：种树人种树成功了吗？（成功）齐读15、16自然段
师：是的，种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了，因为他已经学会找水源了，已经成材了，是那么优雅自在，勃勃生机！
2、体会写法
师：学到这里哪位同学能说一说这篇文章采用了怎样的写作手法？（指名回答）
1、板书：借物喻人
借什么来比喻什么呢？（思考后指名回答）
（作者借种树人的育树方法说明认得成长需要在艰苦的环境中经得起生活的考验，要有一颗独立自主的心的人生哲理。）
2、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。
一是“看到”——引发思考(产生疑问)； 二是“听到”——找到答案(种树人言)； 三是“想到”——明白道理(由树及人)。
八、板书
（树苗）——（人）会找水源 生活考验 拼命扎根 独立自主 长成大树 努力成长
（种树喻育人）
教后反思：
1、注重教给学生阅读方法。课堂上我教给学生阅读方法，可联系上下文，联系生活实际来理解词语和含义深刻的句子。这样一来使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又收到了教育，解决了文章的重难点，所以练习现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用。
2、我让学生练习生活实际，说一说身边的人和事，学生的话匣子一下子打开了，自然环境的不确定，生活中的坎坷和磨难让他们说的滔滔不绝，说得可真多！我适当地点拨，学生回答问题的积极性就变得很高。
