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人教版五年级下册《威尼斯的小艇》教案设计
一、教学内容：
人教版五年级下册第八单元《威尼斯的小艇》
二、教学目标：
认知与技能目标：
1.认识小艇在威尼斯的作用 , 了解威尼斯美丽独特的风情。了解小艇的特点以及它同威尼斯的关系。
2.学会留心观察抓住事物特点的写作方法。过程与方法：
1.通过诵读、想象感受威尼斯风情。
2.引导学生评析语句，了解小艇特点与人们的密切关系。情感目标：
领略威尼斯的迷人风光，陶冶学生情操。培养学生对大自然美景的热爱。
三、教学重点：
让学生了解小艇的特点和他与人们生活的密切关系。教学难点： 学习作者写作特点
四、教法与学法
师：图文结合，阅读 生：合作探究
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集威尼斯的有关资料，预习课文。
六、教学过程：
（一）情景导入，激发兴趣
师：同学们，知道我国有哪些城市被选为魅力城市吗？你猜猜？（从学生的表情中，可见不太了解）
师：既然猜不着，老师这里有一些城市，它们因为有了自己的特色所以才当选为魅力城市，请看大屏幕。（生欣赏，师介绍）
师：这些都是我国具有自己城市特色的才当选了，实际在外国有很多国家也有自己的特色，今天我们就跟着作者马克吐温一起去领略意大利的水上城市威尼斯的风情。（板书：威尼斯）
师：（大屏幕）这是威尼斯的地图，对威尼斯你有哪些了解？ 生：是水上城市，小艇是主要交通工具
师：你提前预习了，这些都是课文中的。除了课文之外，你还知道什么？
师：那好大家听我给你介绍一下。看看你从我的介绍中能捕捉哪些信息？
（师介绍：威尼斯是意大利的一座水上城市，）生1：118个岛屿，生2：横跨117条水道，还有401座桥梁。生3：有水城、百岛城、桥城之美称。师：这么多桥，这么多水，那么肯定离不开什么？ 生：小艇。（师相机补板书：小艇）
（二）初读课文，学习词语
师：威尼斯的小艇是什么样的，我们找同学来读读课文，要读准字音。其他同学认真听，并用曲线划出描写小艇样子的句子。（生分段读课文）
师：这课有三个字长得非常像，我们来看生字表，你能不能找出这三个相似的字？ 生：艇、艄、舱。
师：对，这三个字都与小船有关，是形声字。
（三）细读感悟，深入体验“小艇的独特” 师：小艇是什么样子的？它有什么特别之处呢？ 生1：二三十英尺长，又深又窄。生2：船头和船艄向上翘起。生3：行动轻快灵活。
（师在生回答的时候，在黑板上画小艇的样子）师：（看黑板）说出小艇样子的完整句子。
（大屏幕出示：
1、船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活仿佛田沟里的水蛇。
2、船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。一个是带比喻词的，一个是不带比喻词）师：读读，哪个句子好？为什么？（让生体会比喻句的好处）生：比喻句，生动形象，还具体。
师：对。那么你能读出小艇的奇特的样子吗？ 生：能。
师：请一名学生读，其他学生闭上眼睛认真听，看看你眼前出现了什么？
生：小艇的样子。
师：（出示图）这就是威尼斯小艇的样子，你能对着图，把它读下来吗？（抽生读）
师：读得真好，谁还想读？（再抽一名读）
师：读得也很了不起。把小艇的奇特读出来了。
师：这回增加点难度。再看图，你不介绍一下小艇，好吗？（师把小艇样子做成补充句子的形式，去掉了比喻词）（找两名学生读，齐读，评价）
师：此时我最想干得一件事是坐着小艇去威尼斯游览。你们想不想？ 生：想。
师：实际我们读课文，就犹如在游览威尼斯一样。现在请你认真读课文，把最吸引你的地方用直线画出来。（生读书，并画出吸引自己的地方）
师：来，谁来把最吸引自己的地方说给大家听？ 生：船夫的驾驶技术特别好。师：你认为这段哪个词能形容船夫的技术好呢？ 生：操纵自如。
师：谁能用文中的语言说说怎样才算操纵自如？
生：遇到极窄的地方，他也能平稳地过去，而且速度非常快，还能作急转弯。
师：极窄是多窄？你想象一下？ 生：一个桌子那么宽。
师：据我了解，威尼斯的河道最窄有1.4米。师：还有哪也能说明船夫操纵自如？
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。生2：毫不手忙脚乱。
师：面对这么操纵自如的船夫，你想怎么夸夸他？
（屏幕出示：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎样拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。）
师：对照大屏幕，请把他变为您，自己试读。（抽生读）
师：同桌再试夸，把同桌当能船夫，看着眼睛来夸。
师：我当船夫，想夸我的站起来？看着我的眼睛来夸我。哪一句忘了可看大屏。（生齐背）师：还有哪个地方吸引了你？
生：半夜，戏院散场了，一大群人拥了出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在...........师：是cu 拥，不是chu拥，再读一遍。
师：这是半夜的情况，那么白天威尼斯有哪些生活场面呢？ 生：商人夹了大包的货物，...........去做祷告。师：都写了哪几个场面？ 生1：商人去做生意。
生2：妇女高声谈笑，孩子到郊外。生3：老人去祷告。
师：这段有个标点特点值得研究。读读，看你能不能把它找出来？ 生：中间的句号换成分号。师：为什么？
生：因为他们是并列关系。
师：对。在这里用句号也行。同学们看最后的标点是什么？ 生：句号。
师：想想，这个句号可以换成什么？ 生：省略号。
师：非常好。也就是说人们的生活不仅仅是这四个方面。那么都省略了哪些人坐小艇去干什么呢？ 生：大人坐小艇去看戏、去商场购物 生2：老师、警察叔叔、医生去上班.......师：是呀，从这么多人乘小艇去工作，我们可以体会出小艇跟人们的关系怎样？ 生1：友好。生2：密切。生3：息息相关。
师：那么威尼斯的夜景又是什么样的呢？
生：水上渐渐沉寂..........古老的威尼斯又沉沉地入睡了。师：从中知道了什么？ 生：威尼斯夜晚很沉寂。
师：为什么？你有什么体会？根据自己的体会补充下面的句子。
出示大屏幕：小艇就像威尼斯的一张亮丽的城市名片。
白天：小艇____________城市___________ 晚上：小艇____________城市___________ 生
1、白天，小艇开始活动，城市非常哗笑；晚上，小艇不活动，城市安静。
生2：白天，小艇载着人们出去，城市喧闹，晚上，小艇沉寂，城市也沉寂。
师：白天小艇给人们的生活带来了方便，晚上小艇休息，城市也恢复了寂静。小艇的一动一静，与人们的生活是息息相关。因而说小艇是这里的主要交通工具。
师：想更多了解威尼斯吗？请欣赏一下威尼斯的风光
（四）拓展延伸： 师：假如威尼斯也参加了欧洲魅力城市的评选，你认为它能当选吗？ 生：能。
师：假如颁奖会上的颁奖词要体现威尼斯的特色，你会写什么？ 生：......师：课后同学们可以去读一下《威尼斯之夜色》等文章，那样你会威尼斯又有了更深的了解。
（六）板书设计：
26.威尼斯的小艇
样子
独特
主要交通工具
驾驶技术
特别好
作用
动——喧闹；静——沉睡
