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14《我不是最弱小的》
教学要求
1.正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
第一课时
一、揭示课题，导人新课
1．板书课题。
2．“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
二、初读课文
1．自读课文，学习生字问。
(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
娇嫩纤弱：柔弱纤细，(1)指名分自然段试读课文师生共同评议，3．默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?
第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。
第一课时
一、细读课文
(1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
①讨沦。
时间：假日天气：闷热
地点：森林人物：一家人
②小结。
2．细读第2—8自然段。
(1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
①讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
(读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)
指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。
②看图理解“大雨如注”。
森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?
(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的)
在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?
③出示第5、6两句话。
指名渎，说说从这句话中读懂了什么。
(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙)
指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出来)
④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣
(2)理解妈妈的话。
“每个人都要保护比自己弱小的人。”
引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者)
指导朗读。(强调“每个人”，用肯定的晤气渎)
指名读，齐读。
(3)指导看图，学习第7自然段。
萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的?
指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在)
理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。
指导朗读。
(4)理解萨沙的话。
“现在我该巧；是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来)
(5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。
三、总结全文
萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。
四、作业
1．有感情地朗读全文。
2．积累成语。
3．造句。
附近……
芳香扑鼻…… 【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，认识“薇”字，理解由生字组成的词语。
3、引导学生通过对蔷薇花雨前雨中的对比描写，感受到蔷薇花的美丽与弱小。
4、仿照课文第二或第七自然段的写法，从形态、颜色、香味……等方面写一段话描写一种植物。【教学重难点】
1、引导学生感受到蔷薇花的美丽与弱小。
2、仿照课文第二或第七自然段的写法，写一段话描写一种植物。【教学准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、揭题导入新课。
1、今天，我们来学一篇新课文《我不是最弱小的》，请同学们伸出手，和老师一起写课文的题目。
指导写“弱”：左右一样都是“弓”加点提，左边稍窄低，右边稍宽高。
2、一起读好课题。
二、检查预习效果。
1、读生字词。
出示：弱小
闷热
附近
蔷薇
聊天
滂沱
旷地 粉红粉红
娇嫩纤弱
芳香扑鼻
聚精会神
雷声大作 大雨如注 滂沱大雨 先自己读一读。
（1）自读，提醒要注意的读音：闷热 纤弱。（2）说说通过预习已经明白哪些词语意思。
（3）说说哪个生字在书写时要注意的地方，给大家提个醒。
过渡：同学们通过预习不仅读准了字音，而且记住了字形、词义。汉字是美丽的，我们一起来写好两个生字，好吗？
（3）看清字形，指导写“亚”“滴”。
（4）描红、临写、展评。（从笔画、结构方面，红笔修改。）
2、同学们在预习时提出的问题，老师归纳了一下，主要是这几个问题：
（出示）这篇课文的课题有什么特点？（萨沙的话）萨沙是在什么情况下说这句话的？（夏天 森林 蔷薇花对话）蔷薇花是怎样的花？课文中有几处写蔷薇花的句子？
这些问题都可以从课文中找到答案。请同学们带着这些问题自由读课文，要求读通读顺，难读的句子多读几遍。
自读交流。
三、对照理解描写“雨前蔷薇”和“雨中蔷薇”的语段。
1、今天我们这节课重点来解决“蔷薇花是怎样的花？”这个问题，（板书：蔷薇花）
下面老师请同学读课文，其他同学边认真听，边读边用“——”在文中画出描写蔷薇花的句子。
2、学生交流所画的句子。雨前的蔷薇
出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
1、师范读，这是雨前的蔷薇花？这蔷薇花让你感受到什么？谁来说一说。（板书 美丽）
2、你从哪里看出来的，交流，评。
3、你还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花，形容花儿的美？
（五颜六色 艳丽多姿 绚丽多彩 千姿百态 亭亭玉立 美丽动人 娇艳迷人）引读：多么美丽动人的蔷薇花啊！让我们一起再来美美地读一读。（生齐读）点评.4、一丛丛很美，每一朵都很美，这么美的蔷薇花你想看一看吗？（课件示）雨中的蔷薇
过渡：雨前的蔷薇美丽动人，雨中的蔷薇是怎样的呢？
出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。合作：
1、读了这一段，你又感受到什么？（蔷薇花可怜、无助、弱小）
2、怎样的雨是“滂沱大雨”？你还知道哪些词是形容雨大的？（大雨如注
倾盆大雨 瓢泼大雨 滂沱大雨
急风暴雨
暴风骤雨）交流：
四、仿写小练笔。
阳光下，里的花美丽动人。
一场雨之后，里的花。
1、学生选择写话。
2、交流、点评。
五、总结。
六、作业：
1、从课文中摘抄自己欣赏的词和句。
2、搜集阅读著名教育家苏霍姆林斯基的有关文章。
七、板书设计： 我不是最弱小的雨前：美丽 芳香 动人
（欣赏）
野蔷薇花
雨中：无助 可怜 弱小
（同情）
教学目标：
1、会认16个生字，会写提手旁的3个字和“弱”以及另外三个左右结构的字。
2、默读课文，了解课文内容。
3、朗读好感叹句、问句。教学重点：
1、识字写字教学
教学难点：“弱”字的书写。
教学准备：生字卡片、词语卡片、相关课件。教学过程
一、“聊聊天”对话，学读题。
师：（板书“聊“字）这时什么字？组一个词语。什么旁？ 生：耳朵胖。
师：聊天的时候要注意用耳朵去倾听。今天就让我们一起来聊聊天。平时你们的爸爸妈妈是怎么照顾你们的？
生回答……
师：那么国外的小朋友们他们又是怎样看待父母的关心呢？ 今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是
《我不是最弱小的》，老师板书课题。指导读好“弱”，口头组词，指导书写“弱”，（注意：写第一个弓字的时候稍微写得瘦一些，第二个弓字写得宽一些，就像大哥哥照顾小弟弟一样。）注意左右不分的区别、协调。学生书写、互相评价。给弱小找一个意思相反的词语。
2．读题目游戏。出示三个问题：
1、谁不是最弱小的？
2、我是不是最弱小的？
3、我是怎样的人？按照这三个问题的提示，自己读课题，读出不同的意思。（读题环节顺便检查孩子们的预习情况。
1、这里的我指谁？
2、谁比我弱小？
3、比我强大的是谁？）
3．教师小结：即使是同一题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想听听这个故事吗？
三、初读课文，方法多样化 1．读：读通、读准课文。
2．划：边读边划出不认识的字词，用自己喜欢的方法记住它 3．想：自己找找不懂的词语或者句子，提出的问题，哪些能自 己想办法解决，解决掉；哪些还有困难，等下请教同学和老师。
四、自主汇报，找出特点和规律
1．出示生词的灯片，组内互相检查生词读音
2、指名小老师带读——齐读——开火车认读
3．出示生字，识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。自由识记。
4．交流汇报识字方法
5、去拼音指名读生字
6、有不懂的词语或者句子吗？指名质疑、释疑。
预设：簇拥（围绕，换词或者结合图片理解）铃兰、雷声大作、倾盆大雨等
7、读好以上带有较多生字词语的句子（描写蔷薇花的句子）和疑问句、感叹句等。
8、读好问句和感叹句的同时，随机在课题上加上标点符号，让孩子们读一读，读出不同的感情。
六、书写生字
1．学生提出需要老师指导的新字，并指出书写注意的地方。弱
摸
托
扑
利
重点指导：弱
摸
利（注意占格）2．学生互相评价。
思考：我为什么不是最弱小的？下节课我们接着学习。板书设计：
我不是最弱小的。？！
教学反思：
课后，听了老师们的点评，我知道了这节课存在以下几个问题。
1、内容比较多，时间安排不够合理，导入应该缩减，多留些时间在写字的环节。
2、读词语的环节，应该及时纠正孩子们正确朗读的形式，干脆，不拖拉。对于不理解的词语应该及时出示图片或是句子结合理解，这样孩子们会更容易接受。
3、回答问题应该要完整。作为我自己，老师语速还应该慢一些。针对问题，我需要改进的地方有：
1、教师要留给学生时间让其充分地自读课文。
2、要加强朗读技巧的指导。学生在朗读课文时，朗读的语气、语调、语速、重音、停顿（特别是标点符号的停顿）把握都不到位。还要重视个性化朗读，角色体验。带领学生走进文本。
3、要努力提高自身的写字和朗读水平，做好示范。
4、今后要努力培养孩子们回答问题的完整性。养成教育很重要。2014-3-6
一、师生谈话揭题
师：请同学们看老师在黑板上写的字（写“聊”）这个字认识吗？读一下。为聊找个朋友。(聊天)师：聊天就是几个人之间的闲谈，聊天不仅要动口，还要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
下面我们就来聊天。聊聊你的爸爸妈妈是怎么照顾你的？
师：我们的爸爸妈妈为什么要这样无微不至地爱我们，关心我们？同样是孩子，一个国外的孩子，他是怎么对待爸爸妈妈的照顾呢？今天我们就来学习一篇新的文章，一起读课题（我不是最弱小的）
师|：弱是个生字，一起拼。我们该怎样记住它？
写的时候，左边部分写得稍瘦些，右边部分稍宽些，像大哥哥保护小弟弟一样 谁能给弱小找一个相反的词语。（强大、坚强）
二、指导学生读好课题。师：现在我们来做个读题目的游戏，前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。该怎样来读呢？自己先试试。
读课题（出示多媒体：
1、谁不是最弱小的？
2、我是不是最弱小的？
3、我不是怎样的人？）生练读后用课题回答。
师：从刚才的题目来看，为了回答不同的问题，即使是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重音都不一样。
三、根据课题提问。
师：读了这么多遍的课题，你想知道什么？
我是谁？我为什么不是最弱小的？我不是最弱小的，谁是最弱小的？我不是最弱小的，哪些人比我强大？
四、初次感悟文本。
师：下面听老师朗读课文，并为每一小节标好小节号。开始读书。师：谁来说说课文中的我是谁？（师板书萨沙）师：谁比我更弱小？（师板书野蔷薇。）
师：哪些人比我强大？（师板书爸爸、妈妈、托利亚）五：再次感悟文本。
师：下面请同学们自由朗读课文，遇到生字查生字表，朗读时还要想一想，爸爸、妈妈、托利亚、萨沙和野蔷薇之间发生了一件什么事情？
六、细致感悟文本。
师：接下来请同学快速的默读课文，找一找课文哪儿是在介绍蔷薇花的？
句
1、原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
师：课文这样介绍蔷薇，让你感受什么？（蔷薇的香、蔷薇的美）师：多么美、多么香的蔷薇呀！美美地来读一读。
个别读、齐读。
师：还有描写蔷薇花的句子吗？
句
2、大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。师：课文这样介绍想让大家感受什么？（蔷薇的弱小、无助）师：让我们一起来读一读。生齐读。个别读
师：下面老师请男同学介绍雨前蔷薇、女同学来读雨后蔷薇。男、女生分别读。师：蔷薇花的变化是怎么造成的？（倾盆大雨）师：此时此刻，你最想做的事是什么？
（看看雨前的野蔷薇。把衣服披在雨后的野蔷薇上。我想让雨停下来。）
师：每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。
师：充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。可是只有一件雨衣，该怎么办？下节课学习。
