《紫藤萝瀑布》教案_紫藤萝瀑布优秀教案

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《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标：

1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；

2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累； 3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能。

教学重点：

1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；

2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。教学难点: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

学习方法：

朗读；自主、合作、探究 教学用具： 投影仪

教学设计： 一课时：

教学过程：

一、导入新课：

学生背诵《静夜思》，引出“一切景语皆情语”。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

二、前置性学习：

1、给加点词语注音。

嚷（）穗（）舱（）绽（）凑（）酿（）迸（）溅

挑（）逗 伫（）立

伶仃（）盘虬（）卧龙

忍俊不禁（）

2、解释词语：

仙露琼浆：比喻美语。

稀

落：稀少。伶

仃：孤独。

盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。发

端：开端，开始。终

极：最终，最后。春红已谢：春天的花已经凋谢。忍俊不禁：忍不住笑。

迸

溅：向四处溅开。

三、赏析课文： 思考

1、主要是从哪几方面来描绘紫藤萝的?按什么顺序写的？ 花色、花形、情态、香气；从整体到局部

2、文中作者运用了哪些修辞手法来描写？（1）比喻（2）拟人

（3）比喻拟人（4）通感

深入探究：作者为什么要如此精细地工笔重描紫藤萝炫人眼目的美丽？

1、请找出最能体现作者感情基调的词语，理清作者的感情变化脉络。

2、“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？

3、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？

4、十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要写十多年前的紫藤萝？

小结:假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情，这种表现手法叫做“托物言志”（借景抒情）

理解主旨：

1、面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？

2、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

四、拓展延伸：

多媒体出示冰心的一段话，学生齐读

五、布置作业：

模仿例句写花之语（竹、向日葵、爬山虎、荷、菊）