五年级经典诵读教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“经典诵读教案集”。
1、紫藤萝瀑布
教学目标：
1、大致理解内容有感情的诵读课文。
2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。教学重、难点
有感情地诵读，在诵读中融入人生的理解。【教学过程】
一、情景导入
1、课件出示紫藤萝图片。你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。这节课今天我们就一起来诵读一篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。
二、读通文本
1、课件配乐朗读。
2、学生自由诵读，读正确、流利。
3、交流，重点指导较难读的字和句。
三、读出花“盛”
1、作者被这盛开的紫藤萝花吸引，文章是怎样抓住“盛”这一特点，来充分描写紫藤萝的呢？请同学们在课文２～６节中找出相关的语句。
交流，相机指导读出紫藤萝花整体的形状美，生命力的旺盛。”
2、找出自己最喜欢的一幅画面诵读，展示评价。
3、读读编者寄语，领悟作者情感。
四、总结课堂。
2、安塞腰鼓
教学目标：
1、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。
2、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。教学重点、难点 ：
引导学生品读描绘形象，感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。教学过程：
一、导入新课
二、听读课文，整体感知
１、看表演片断，听全文朗读。２、思考问题: ⑴安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？
三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读
１、以第五节来示范朗读：播放范读片断（配乐，配画面）。注意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。
2、配合音乐，画面齐声朗读。
四、学生品读，体验感悟
１、学生选择自己认为精彩的语段进行散读并作点评。２、小小组合作学习探究。
３、抽读，结合语境谈理解与感受。
五、总结文章主题
3、春
教学目标：.反复朗读，感知内容，体会美感。2.理清思路，揣摩词语，品味语言。教学重点：
感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。
教学过程：
一、导入，介绍作者。
二、诵读欣赏：
1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2、学生朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。
三、学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。
1、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。
2、学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
四、拓展延伸：
在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
4、面朝大海，春暖花开
教学目的：熟练有感情地朗读诗歌，体会诗人的心境和情感。教学重点：有感情地朗读诗歌，体会诗人复杂的思想感情。教学过程：
一、揭示课题；介绍海子
板书课题，齐读。提问：诗人是谁？关于海子，你了解什么？教师补充。
二、自读诗歌，初步感知
1、自由读两遍诗歌，读准字音，尝试读出节奏。
2、指读，评价
3、范读，齐读。
三、了解诗歌，体会情感
1、再读诗歌，你体会到了诗人怎样的愿望？
2、你知道诗人是在什么境况中拥有这样美好、强烈的愿望吗？补充介绍海子的生活和情感经历。
3、你觉得海子是一个怎样的人？你想用什么语气来读？练习、指导朗读。四：朗读展示，集体评价 请你来读给大家听吧！五：总结全诗，齐声诵读
5、《森林报》班级读书会
活动目标：
1、初步感受文本的语言特色,乐于交流阅读感受，激发对科普读物的阅读兴趣。
2、学习、交流相关的阅读方法，培养良好的阅读习惯。前期准备：
1、征求学生和家长的意见，确定书目，自行订购。
2、自由组合，成立书友小队，小组共读。教学过程：
一、谈话导入：
同学们，本学期我们花了两个月一起读了《森林报》整套书，谁来说说《森林报》给你的整体印象是什么？
二、读书交流
板块一：书籍盘点-----检查对整套书基本内容的了解。
1、出示填空题：
《森林报》这部名著是
（国名）著名科普作家的代表作，作者用轻快的笔调，采用
形式，按、、、四个季节
个月，有层次，有类别地报道森林中的新闻。
2、你们是从哪里获得这些信息的？
板块二：书香茶舍-----检查学生从书中获取的信息。
1、同学们，通过阅读这本科普读物，你获得了哪些知识呢？
1）以书友队为单位，进行抢答。
2）出示相关问答题呢，抢答，交流。
2、这本科普读物，作者在介绍的时候，分了许多个栏目来描述的，那么，你最喜欢书中的哪个栏目呢？说说你喜欢的理由吧！
3、同学们，我们平时在阅读一本书时，可以用哪些方法来欣赏书中的精彩之处呢？（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感„„）谁能否将你认为的精彩之处与大家分享你的感受吗？（指名说）
板块三：书讯快递----推动学生的后续阅读。
6、爱莲说
【教学目标】
１、了解“说”这种文体。
２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。
３、准确、流畅地背诵《爱莲说》。
【重点、难点】托物言志的写作手法是本文重点。
【教学过程】
一、导入新课，解题，介绍作者
二、初读，正音
三、指导朗读
１、找出描写莲花的句子（课件演示）
２、分别从哪些方面描写莲花的？（结合莲花图谈）（课件演示）
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。
3、指导朗读。
四、引导学习托物言志的手法
作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？
明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。
7、念奴娇·赤壁怀古
教学目标：
1、初步了解豪放词，体会豪放词的风格。
2、在字斟句酌中体会诗人的感情。教学重点
“还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。“体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情 【教学过程】 一 交流热身
二 在朗读中初步感知豪放的特点
抽读一生，初步体会豪放词的特点
师：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？ 三 在字斟句酌中深入领会豪放特色
1、写景气势磅礴
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
2、战争场面和英雄形象
通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。
3、诵读指导: 有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。
四、教师小结：
1、回想初读本词，你注意到自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗？
2、通过想象在头脑中呈现那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象。
8、陋室铭
教学目的：正确、流利、有感情地朗读文章，体会作者的思想感情。教学难点：体会作者安贫乐道、洁身自好的高雅志趣。教学过程：
一、揭示课题；介绍作者
板书课题，齐读。提问：作者是谁？关于刘禹锡，你了解什么？你读过他的那些诗？
二、自读，初步感知
1、自由读一遍，读准字音，尝试读出节奏。
2、指读，评价
3、范读，学生划分节奏，齐读。
三、再读文章，了解大意
1、再读，你能用自己的话说说文章的意思吗？
2、质疑、交流
3、读编者寄语加深理解。
4、指导朗读，练习读。四：朗读展示，集体评价 请你来读给大家听吧！五：总结全文，齐声诵读
9、白杨礼赞
教学目的：正确、流利、有感情地朗读文章，体会作者的思想感情。教学难点：整个中华民族面对残酷现实奋发向上的精神。教学过程：
一、揭示课题；介绍作者
板书课题，齐读。提问：作者是谁？关于茅盾，你了解什么？
二、自读，初步感知
1、自由读文章，读准字音，读通句子
2、指读，了解主要内容
三、再读文章，白杨的特点品质
1、默读概括白杨的特点
2,、仅仅是赞美白杨吗？还赞扬了谁？
3、读编者寄语加深理解。
4、指导朗读，练习读。四：朗读展示，集体评价
选择你最喜欢或者是最震撼的段落读给大家听。五：总结全文，齐声诵读
10、江城子·密州出猎
教学目标：
1、初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点
2、初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情 教学重点：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点
教学难点：初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情 教学流程：
一、导入
二、朗读指导
1、自由读
2、指名读
3、指导读
三、理解意思
1、自由朗读这首词
标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么？
2、思考：谁要出猎？和谁出猎？场面如何？
3、圈划文中体现出猎场面浩大壮观的字词，在朗读中以重读的方式加深对场面的想象、感受。
4、补充材料。
三、理解本词中的“狂”
1、这首词中苏轼的“狂”体现在哪些方面？
2、苏轼为何而“狂”？
3、朗读体会
四、总结
五、背诵
11、沁园春·雪
【教学目标】
1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2、体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
【教学重、难点】
感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。【教学过程】
一、导入新课：
二、简介写作背景：
三、多种形式诵读，把握基调
四、理解意思
（一）学习上阕
1、指名学生朗读。
2、诗人用哪两个词点出了北国风光的特征？
3、“望”字统领到哪一句？词的上阕以写什么为主？表达了作者怎样的感情？
4、指导读
（二）学习下阕
1、指名学生朗读。
2、“惜”字包含着作者什么感情？“秦皇汉武唐宗宋祖”是哪些人？谁能介绍一下？
3、句中的“风流人物”指谁？谁才是诗人心中真正的英雄？
4、指导读。
12、《三字经》《弟子规》《二十四孝》
教学目标：
通过学习《三字经》《弟子规》《二十四孝》，体会和理解中积极的义理，感受中华民族的优秀文化传统。教学重点：
通过学习《三字经》《弟子规》《二十四孝》，体会和理解中积极的义理，感受中华民族的优秀文化传统。教学过程：
一、介绍、学习《三字经》
1、第一关：生活常识我知道
2、第二关：猜一猜
3、第三关：我会讲故事
4、第四关：比一比，看谁反应快------《三字经》接龙
二、介绍学习《弟子规》
1、自由读。交流，指导读准字音，节奏。
2、指导理解较难的语句。
3、诵读。
三、介绍学习《二十四孝》
1、自由读。交流，指导读准字音。
2、指导理解较难的语句。
3、诵读。
四、从这三篇经典国学篇目中选自己喜欢的诵读，展示，并联系生活实际说说读后感受。
