三年级上册校本教案剖析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三年级上册校本教案”。
走月亮
教学要求：
1．有感情的朗读课文。
2．感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。3．调动学生情感体验，谈自己的切身体会。
教学准备：多媒体课件，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。教学赛程：
一、播放音乐，创设情境。
首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问：听完后，你有什么感觉？
今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章—《走月亮》。(用多媒体出示课题)现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚!
二、欣赏多媒体课件，激发兴趣。
1．把文章中每一场景都表现出来，并配以《月光曲》的背景音乐，老师边放课件边按原文诵读。
2．问：欣赏完后，你想说点什么吗
三、伴乐朗读，品味语言美。
1．指名逐段朗读。(用多媒体播放背景音乐，出示文字。)2．请学生来评价，教师加以指导。
运用音乐，把学生带入一种夜晚般的意境，更自然的融入课文内容。使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观，形象的整体感知课文内容，在各种感官上都得到美的享受，激发学习课文的兴趣。巧抓时机，激发表达欲望，让学生有感而发的谈感受，培养说话的能力。
回顾课文内容，在音乐的熏陶下，感悟优美的语言描写，在读中品味。
四、以画促学，自主探究。1．小组交流
这篇文章中，你最喜欢哪些描写呢同学们都把自己最喜欢的地方用画表现了出来，那就在小组里展示一下吧!同时向组里同学介绍一下你都画了什么课文内容，为什么喜欢这些内容？ 2．全班交流
找学生到讲台(运用实物投影仪)展画，先配图朗读一下相关课文内容，再谈谈自己为什么喜欢。请其他同学评价并与展画的同学交流。
教师随机点拨夜景的优美，作者母子之间浓浓的亲情与夜晚散步时所获得的无限乐趣。
五、调动情感体验，谈感受。
1．你有没有欣赏过美丽的夜景有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，其他同学要认真听，听完后可以交流一下。
2．全班交流
教师随机点播，其实美好的景观，美好的情感就在我们身边，只要你留心观察，细心体验就会发现。
六、扩展阅读，延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》，《盼雨》让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的裁突显了母子之间的深情。
七、小练笔。这节课即将结束，你有什么深刻的感受和想法，赶快把他写在《日积月累》的笔记本上，字数多少不限。
荷塘旧事
教学目标 知识目标： 1．字词积累。
2．景物描写的方法和作用。
3．体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。重点 ：景物描写的方法和作用。
难点 ：对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。教学方法： 引导--点拨 学习方式： 质疑--研讨--探究 教 学 过 程
一、导入新课
教师以“童年往事”为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）生字 生字注音 点 缀（zhuì）颤 动（chàn）清 澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
（二）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。攫 住：抓住。憨 直：憨实直爽。
三、初读感知
1．指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。2．概述文章的主要内容。
四、品读赏析 仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。1．请你找出文中描写荷塘景色的句子。明确：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”（3）“白天……在微风中荡着绿浪”（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。” 引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2．这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。
五、学生对本课进行小结。
范仲淹食粥苦读
教学目标：
1．.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，积累“废寝忘食”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”、“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”
2．理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。
3．领悟并学习作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。4．正确、流利、有感情第地朗读课文，背诵课文第1-3自然段。情感态度与价值观：
1．激发学生对范仲淹的敬佩和赞叹之情，培养学生刻苦读书的美德。2．教育学生树立正确的人生观、价值观，领会并学习范仲淹“以天下为己任”的精神品质。教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：
理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想境界并树立这样的志向和抱负。教学关键点：
抓住文中描写范仲淹言行的关键语句，感悟人物的品质 课前准备：教学课件 教学过程：
一、介绍范仲淹，导入新课。
师：同学们，这个名字你一定不陌生吧！能用你收集到的资料介绍一下么？ 出示PPT(作者画像，介绍范仲淹，板书：范仲淹)
二、出示学习目标，明确学习内容。PPT展示
三、初读课文，整体感知。
生：学生自由读课文。出示自读要求：PPT展示 1．学习本课的生字新词，读准、读通课文。2．用横线画出概述范仲淹志向和抱负的语句。
3．想一想课文具体概述了范仲淹的哪些故事，给这些故事加个小标题。
四、检查反馈：PPT展示 1．检查学生对生字词的掌握情况 2．词语积累
五、直奔主题，切入要点。PPT展示：
v 范仲淹的志向和抱负
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
1．读一读这个句子，想一想这句话表达的含义。
2．文中有一句表明范仲淹是一个爱国爱民的人，你能找出来么？ 概括一下。
只身苦学 划粥割齑 闭门不出 谢绝佳肴
六、细读课文，品读语句，体会品质。PPT展示 1．配乐朗读课文，练习有感情地朗读。2．合作探究PPT展示
v 画出文中具体描述范仲淹言行的语句，读一读。v 和同学交流读后的感受。
v 有感情地朗读具体描述范仲淹言行的语句。3．集体反馈PPT展示 v 只身苦学
“累了，就用冷水洗洗脸；饿了，就用稀粥充充饥。”
“范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。” 想一想：范仲淹是怎样苦读的？ v 划粥割齑
“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥……切成碎末一起食用。” “然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意 ……他曾五年未解衣就寝。” 议一议：这些语句说明了什么？ v 谢绝佳肴
“一位好友来看望他，发现他的饮食如此之差，心中不忍就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。”
“可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲淹吃一口。”
“我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。”
思考：1．范仲淹会怎样对待好友送来的银子？ v 闭门不出
“可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。” “但范仲淹只随口说了句‘将来再见也不晚’，连头也没有抬又继续读书。” 交流：其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，说明了什么？ 4．引导交流品读。
（一）第一个故事“只身求学”。（1）师：指名学生读课文。
（2）师：这一段讲了范仲淹的什么故事？
（指导学生用小标题形式来概括并板书：只身求学）（3）师：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动？ 教师在引导学生交流的过程中，相机渗透教学以下内容： ①出示句子：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
教师：对比读，你读懂了什么？
②你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗？ 生：从“累了……饿了……”
出示句子：累了……饿了……，引导学生感情朗读此句。
A、教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？
引导学生用句式“ 了，就用 ”来说话。（课件出示）B、指导感情朗读，从中体会范仲淹只身求学的艰苦。
生：范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。教师：“废寝忘食”是什么意思？一个“苦”字又让你感受到了什么？
（4）师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）
（二）第二个故事“划粥割齑”。
师：过渡，那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。
（1）学生轻声读课文。问：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语？（指导学生概括并板书：划粥割齑）
让学生用直线从文中划出 “划粥割齑”这个成语的意思，并谈谈个人感受。师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活，介意吗？哪些行为让你受到感动？ 教师在引导学生交流的过程中，渗透教学以下内容：
师：范仲淹他怎么样读书？就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。
（三）第三个故事“拒绝佳肴”。
（1）师：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想帮助他，先是送银子后是送佳肴（板书：佳肴），可是范仲淹都——（补板书：拒绝）
这是第五自然段讲述的内容。在这一段里，有令你们感动的语句吗？
（2）指导学生感情朗读范仲淹说的话，第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。
（四）第四个故事“闭门不出”。
（1）师：公元1014年，真宗皇帝路过应变天府，当全城轰动之时，范仲淹却怎么做？学生自由默读课文。（引导小结板书：闭门不出）（2）师生对话让学生换位体验。
教师扮演同窗对一个学生叫道：“仲淹兄，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”（让学生扮演范仲淹回答。）
教师扮演范仲淹的老师问一个学生：“仲淹，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”（让学生扮演范仲淹回答。）
（第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。）
4、师：课文读到这儿，同学们，此时此刻，你认为范仲淹是一个怎样的人？你是怎么了解到人物的这些品质的呢？
（总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。）
七、总结全文，拓展延伸。PPT展示
1．师：同学们，了解了范仲淹从求学到从政的历程，你从中受到了什么启发？
2．诵读范仲淹优秀作品《岳阳楼记》
八、课堂小练笔。PPT展示 v 背诵课文第1——3自然段。v 听写练习。
v 课下收集有关范仲淹的故事。
九、板书设计
范仲淹食粥苦读
只身求学 忧国忧民 刻苦读书 划粥割齑
谢绝佳肴
闭门不出
扁鹊治病
一、谈话
1．同学们,你们认识周杰伦吗?认识谢庭锋吗? 2．那你们认识**吗? 3．说说你们是怎么知道的?
二、师出示寓言故事的图片。1．师出示图片。
2．学生看图,用一个词语来概括。
3．这是你们曾经学过的哪一类故事?(寓言故事)
三、揭示课题——《扁鹊治病》 1．看课题,你想提出什么问题? 2．有哪些方法可以解决这些问题呢?(后生谈自己的方法)3．扁鹊是谁呢?(师叙述)
四、学习课文。
1．生自由读课文,师提出要求: 用○画出生字,用——勾画出词语。不理解的地方打上 “?” 同桌读词语。2．默读。
运用工具书或联系上下文理解词语。
运用书的的词语或一句话概括课文的主要内容。
3．哪个自然段最能体现这篇课文讲述的内容?哪几个句子? 4．全班齐读第五自然段。师出示 皮肤、皮肉、肠胃、骨髓 热水敷烫、扎针、几剂汤药 能够、可以、还能、不能 这几个词语,你发现了什么?(生谈)5．为什么蔡恒公在名医下还是病死了呢? 6．扁鹊劝过他几次?(3)7．找出劝说的语句。
8．看三次劝说的内容,你发现了什么? 9．扁鹊劝他的时候,他的心里怎么样? 10．指导朗读扁鹊劝说蔡恒公的句子。11．扁鹊是怎么判断蔡恒公有病的呢? 12．你觉得他是一个怎么样的医生? 13．蔡恒公为什么不接受扁鹊的治疗呢? 14．用一个词语来说——讳疾忌医
15．蔡恒公死的原因是什么?讳疾忌医。我们要向他学习吗? 16．患了小病一定会死吗?蔡恒公如果怎样就不会病死呢? 17．蔡恒公的病是怎么样变化的?(找出病情变化的词语)——慢慢加重、渐渐
18．师出示病情变化的词语。19．我们在生活中怎么样?(防微杜渐)20．假如你是扁鹊,你要怎么说,怎么做,才能让蔡恒公接受治病呢? 21．如果你是蔡恒公你要怎么做? 22．你在生活中遇到过像蔡恒公那样的事吗? 23．师赠送寓言,让学生课后自己看。
华佗发明麻沸散
教学目标：
1．.通过学习课文，了解华佗是怎样发明麻沸散的，懂得遇事多动脑，善于思考，才能有所发明创造。
2．学会本课12个生字，理解有关词语。
3．用质疑问难的方法学习课文。
重点难点：
读通课文，知道麻沸散是华佗发明的和怎样发明出来的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。
教学过程：
一、揭示课题。
介绍麻醉药的功效，简介华佗，导入新课。
二、读课文，自学字词。
1．分小组自学。
（1）读课文（读准字音，读通句子。）
（2）用各种方法理解新词。
（3）再读课文，思考问题。
2．交流。
（1）指名自由分节读课文，评议。
（2）开火车读字连词。
（3）交流新词词义。
3．说说课文哪几节介绍了麻沸散的发明？说说华佗为什么被人们誉为“神
医”？
三、学习第一自然段。
1．谁能向同学们介绍华佗？
2．回顾课文大意，引入对2－7段的学习。
四、学习第2－7段。
1．读课文。思考：华佗为什么要发明麻沸散？
生：做手术时，病人往往疼得拳打脚踢，十分痛苦。
生：华佗十分心疼。
2．后来，华佗做手术时碰到什么现象？
生：一位病人做手术时毫无挣扎的意思，手术进行得很顺利。
是什么启发华佗发明了麻沸散？
3．体会“毫无挣扎”、“烂醉如泥”。
毫无挣扎：一动也不动。
烂醉如泥：形容醉酒后人事不知的样子。
4．酒在病人身上起了什么样的效果？华佗看到这种现象产生了怎样的想法？
读读课文，找找文中哪些句子表示了这个意思？
5．该怎么读才能显示出华佗“恍然大悟”的心情？互相评议，指导朗读“真是太妙了！”
6．佗又是怎样做的呢？出示句子。
指导读：提出疑问，互相解疑，齐读句子。
7．华佗的设想成功了吗？读第七自然段。
（1）哪几个词最能体现华佗成功了？（终于）
（2）指导读句子。
五、明白道理，积累运用。
1．学了课文后，你知道了华佗是怎样的人？
2．总结，完成课后选做题。
板书设计
华佗与麻沸散
华佗——与——麻沸散
（神医）
（医学史奇迹）
