找春天教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“找春天教案设计”。
找 春 天
文汇办东营小学邢俊华
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，这是我们追求的教学境界。本课教学设计旨在引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，带领学生“找春天”，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感，丰富学生的语言积累。学习目标
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
4、培养学生善于积累与运用的习惯。教学重点
1、识字和写字。
2、读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。教学难点
读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣。教学准备
1、多媒体课件
2、师生共同搜集关于春天的词语、诗句。
3、音乐《春天在哪里》 教学时间
两课时
第一课时
（识字、读中感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱去的情趣、培养学生善于积累运用的习惯）
一、调动积累，激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。
随着乐曲，课件播放春天的图片，师生回顾积累的有关春天的词语。设计意图：利用多媒体展现一幅幅春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣，给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。
2、揭示课题：找春天。
师：春天来了！春天来了！看图，今天这些小朋友也要和我们一起去找春天！他们找到春天了吗？就让我们和这几个小朋友一起去找春天吧。
设计意图：从学生熟悉的《春天在哪里》这首歌曲导入课题，容易被学生接受。利用多媒体展现一幅幅春景图，让学生已有的生活体验和展现的画境产生共鸣，回顾有关春天的词语，既丰富了学生的语言积累，又给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。
二、初读识字
1、选择自己喜欢的方式读课文。把字音读准确，把句子读通顺。（学生活动：自读，同位读，四人小组读，可以齐读，也可以几个人轮流读等。教师活动： 在巡视过程中，发现学生的困难，注意指导学生把字音读准确，把句子读通顺。）
设计意图：发挥学生的学习潜力，让他们利用已有的知识和经验先自学生字，关注学生差异，尊重他们的学习需求，坚持“先自学而后教”“专教那些学生不会或相对薄弱”的原则，让他们有自己选择学习方法的自由。比如在这节课中，我提示学习方法，让他们自主选择，用他们自己喜欢的学习方法学习，使学生成为真正意义上学习的主人。
2、识字
课件出示要认识的生字：（1）组长带领小组同学识记生字（2）展示识记方法
师：在识记的过程中有没有你认为特别好的识记方法？
a、联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。b、运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。c、随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
d、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典、组词等方法识记。
3、反复认读生字。（学生领读、小组赛读、男女生对读、组词等方式）
4、课件出示句子，检查自学生字情况。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（5）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„
5、课文接读，检查朗读情况。（及时纠正学生在读中出现的错误。）
设计意图：在教学中不仅要让学生掌握知识，而且还要启发学生从探索中通过独立思考获得知识，在解决问题的探索活动中运用已获得的知识。
三、学习课文
1、学习1、2、自然段
（1）春天来了，小朋友们可高兴了，大家快把这个好消息告诉大家吧！齐读第一段 ：春天来了！春天来了！
（2）课件出示2、3、页的图，图上标有1、2、段的话： 哪位小朋友愿把这几句话读给大家听？（指名读）其他小朋友边看图边听。你听出了什么？
指导带有感情的读：师示范“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，你能不能把这种高兴、激动的心情读出来？（指名读）
设计意图：朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
2、学习第3段（1）指导朗读：
师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小朋友们仔细地找啊，找啊，他们找到了吗？同学们，春天这个害羞而又调皮的小姑娘在跟你们捉迷藏呢，你们能把这种感觉读出来吗？快来试一试吧。（生练读第3段。）
（2）读读演演理解：“遮遮掩掩、躲躲藏藏、害羞”。
3、学习4—7段
他们找到了吗？指名读4-7段。（1）指名读句子，相机出示填空题：
（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？
（2）同学们，你们能把找到的春天画出来，让大家感到冬去春来了吗？（学生到黑板上分别画出4---7段的内容）
（3）互动点评，深刻理解课文内容
A、根据第四段采访画画的学生：你为什么把草画的这么小呢？
（这个问题会引导学生 抓住“春天小草从地下探出头来，像眉毛”的特点回答。从而理解了第4段的内容。）
B、你为什么画了这么少的野花？(因为野花很少，才像春天的眼睛，要是多了就不像是眼睛，像春天的花衣裳了。）
C、理解“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”
师：看这些树木的嫩芽，小小的嫩嫩的，在微风的吹拂下轻轻摆动，就像跳动的——？（生：音符）
师：这些音符会谱成什么美妙的歌声呢？谁能来唱一唱？（指生唱几句有关春天的歌曲）D、理解“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ ”
师：看溪水的冰融化了，听，丁丁冬冬，溪水唱起了欢快的歌儿，这动听的声音告诉大家什么？（引导学生发挥想象，感悟春天的美丽景象）
（4）指导朗读：同学们画的这么好，读的肯定会更好，自读4—7段（5）引导学生进行问答式的口语训练
例：师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。（也可以这样回答：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！）
（6）配乐读4-7（7）多种形式的朗读，积累背诵。
设计意图：艺术是共通的，文学作品和音乐、美术之间也存在着共通，因此 播放一首曲调优美，舒缓的音乐，让学生受到感染，在音乐的带动下读出感情。用绘画的方式来表达对文本的理解感悟，激发学生体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。更有利于指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
4、学习第八段
过渡：我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„”
师：由这几句话，老师想到一些古诗：（课件出示）
杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？（生自由说积累的有关春天的诗句。）师：感受了诗情画意，再来读读第8自然段，你们一定能读出自己的感受。设计意图：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生图配诗等学习活动，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。
四、课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
设计意图：新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。
五、板书设计找 春 天
小草 春天的眉毛 野花 像 春天的眼睛 树木的嫩芽 春天的音符 小溪 春天的琴声
六、检测题：
1、我会读：
寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬
2、我会填：
（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？
3、写一两句赞美春天的句子。
第 二 课 时
（复习巩固生字，朗读背诵课文，指导书写生字，完成课后练习。）
一、复习巩固
1、朗读课文
2、指导背诵课文
3、复习生字 读会认的字，组词。设计意图：温故而知新。
二、学习书写生字
1、课件出示生字，认读，组词。
2、观察本课的字的结构特点：（1）都是左右结构的字。
（2）除“野、解”外，其余都是左窄右宽的字。
把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。
3、举一例讲解左窄右宽的字的写法。
4、重点指导：“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。
“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。
此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。
设计意图：要想把字写好，既有技能方面的要求又有习惯方面的要求。技能方面要重视笔顺规则、间架结构、起笔收笔等等。习惯方面我特别重视如怎样握笔、保持怎样的写字姿势等。
三、读读抄抄。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„
设计意图：丰富语言的积累。
四、实践活动
1、欣赏美丽的春景。（课件）
2、选择适当的时机，让学生到野外实地观察，鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
3游乐园（见课件）
五、检测题：
1、找找说说，看谁组词多。
做课后“找找说说”的练习。（课件）
2、照样子，填一填。
遮掩 遮遮掩掩 认真 ____________ 躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________
3、我会连（课件）：
4、快乐阅读（见课件）
