《角的认识》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“直角的认识教案”。
角的认识
教学内容：苏教版二年级（下）第65-66页 教学目的：
1． 2． 3． 力。
重点： 角各部分的名称 难点： 角的比较
教具准备： 三角尺、活动角、剪刀、小棒、长方形的纸、彩色卡纸 教学过程：
一、导入新课
谈话：日常生活中许多物体的面的形状各不相同。黑板的面是什么形状？（长方形）罐子的面是什么形状？（圆形）三角尺的面是什么形状？（三角形）像长方形、圆形、三角形都是什么图形呢？
它们都是平面图形，这节课我们再来学习一个新的平面图形-------角。
二、认识角 1。教学第64页例题。
（1）谈话：你能在图中物体的面上找到角吗？ 出示情景图，请学生上台指。
学生指出一个角，但只指着一个点。教师在黑板上画一个点问：你认为这个是角吗？那么我们应该怎么指呢？
角一般是这么指的：带领学生学习指角，先指角的顶点，再沿着顶点在两条边滑动，最后在两边之间画一段弧线。
图中的角全都找出来后，屏幕上自动出示3个角的图形。（2）在实物上找到角
谈话：大家在土都能找到角了，你们能在实际生活物体上找到吗？将你们找到的角指给同桌看一看。
教师举例一把三角尺，你们谁能找这上面的角吗？学生上来一一找出。请同学们那出自己的三角尺找一找，将找到的角指给同学看。（3）看一看这些角，你们发现角是什么样的？
提问：角的顶点有几个？角的顶点是什么样的？请同学来指一指角的顶点。
角的边有几条？它们是什么样的，请你上来指一指角的两条边。总结：角有一个顶点和两条边。让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的方法比较角进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手超做的能各部分的名称，知道角有大有小。的大小。谈话：同学们现在闭上眼睛，想象一下顶点和边是什么样的，用手在桌上比画一下。同桌之间将其余两个的顶点和边指一指。（4）完成“想想做做”第一题
谈话：我们来看看这些图形有哪些是角？哪些不是角？请大家打开书65页，完成想想做做第一题，在是角的图形下面打勾，不是角的图形下面画叉。
学生独立完成，全班交流，反馈。（5）完成“想想做做”第二题
谈话：大家已经能正确的分辨角了，那你们能从这些图形中找到角吗？请打开书66页完成想想做做第二题。
学生独立完成，全班交流。（6）做角
大家现在对角已经这么熟悉了，你们愿意做一回设计师做一个角吗？现在每位同学面前放着一张长方形的纸、小棒、活动角，请你们从中选择一样材料做一个角。在将自己做的角的顶点和边指给你的同桌看一看。
三、角的大小 1．认识角的大小
谈话：刚才同学们做了那些角呐？举例。
老师刚才发现有两个同学做的角是这样的。（拿出2个角放在投影仪上，这2个角是要能明显看出大小的）
提问：观察这2个角，你有什么发现？
一个角最小，另一个角最大，你们从中发现什么？ 总结：角是有大有小的。为什么这个角大？ 2．比较角的大小
同桌比赛，用活动角做角，看谁做的大？ 提问：你是通过什么方法比较出大小的? 谈话：老师有一种方法可是比较大小。（教师用两个角举例，顶点与一条边重合，看另一条边，边在外说名这个角大）
学生自主活动：用活动角自己做一个角，先将它变大再小。你通过做活动角，有哪些发现？
四、组织活动
谈话：每位同学手上都有一张彩色纸，用剪刀只准剪一刀，剪去一个角，看剩下的部分有几个角？
学生活动，教师巡视指导。交流总结。
五、全课总结
谈话：这节课你有些什么收获？
