人教版小学三年级长方形面积的计算教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“长方形面积计算教案”。
人教版小学三年级《长方形面积的计算》教案
初教院 07本2班 蓝萍 0731010221
课 题：长方形的面积计算 年 级: 三年级 课 时：1 教 具：长方形图片、1厘米长的小正方形
教学目标
1、初步理解长方形面积计算公式的推导过程，能正确地计算长方形的面积。
2、在长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生抽象概括能力及动手操作和解决实际问题的能力。
3、在教学中渗透辩证思想、函数概念等。教学理念：
本节课是在学生了解了面积的意义，初步认识了面积单位，学会用面积单位直接量物体或平面图形的面积的基础上，进行教学的。通过调动学生的各种感观，亲自动手摆一摆，仔细观察，动脑筋想，从而推导出计算长方形面积的方法。在教案设计上，一步一步深入，从具体到抽象、从感性到理性，使学生自己悟出求长方形面积应该怎样计算。巩固反馈练习的安排，考虑到对所学新知识的巩固、检查，又注意到新旧知识的联系。最后，根据学生的实际情况，引入长方形的课外知识，这有利于激发学生的学习兴趣。教学重点和难点
重点：理解并掌握长方形面积的计算公式，能正确地计算长方形的面积。
难点：引导学生通过亲身实践推导长方形面积的计算公式。课 型：新授课 教学过程
一、复习准备 启发谈话：
同学们上节课我们学习了面积和面积单位，老师给同学们留了一道思考题。如果我们要测量学校的操场面积，用一平方米的面积单位，一个一个地拼摆，可行吗？(不可行)那么，今天我们来研究科学地计算方法(板书课题：长方形面积的计算)
二、学习新课
1．动手操作，弄清基本关系：每排个数、排数与总个数的关系(每排个数×排数=总个数)。
请学生拿出1平方厘米的小正方形，摆出上面的长方形并数一数：一排摆了多少个小正方形？一共摆了几排？
学生操作时，老师把表格画在黑板上，并把学生的摆法（一排摆几个小正方形、摆了几排、一共摆了多少个小正方形，它的面积是多少）依次在表格中板书出来。
让学生汇报自己的操作成果：每排摆了几个？摆了几排？一共有多少个？并让学生说说自己是怎样算出来的？
小结：前面讲过有多少个面积单位，面积就是多少。所以可以用“面积”代替“总个数”，在表格图“总个数”下面写上“面积”(平方厘米)。
下面就用简便方法计算长方形面积。
2．想象操作，弄清过渡关系：长与每排个数、宽与排数的关系。出示图片A：一个长为4厘米，宽为3厘米的长方形。老师提出要求：
（1）这个长方形长4厘米，沿着长边，一排可以摆几个1平方厘米的正方形？不用动手摆，脑子里想一想，如果长方形长5厘米、10厘米……一排可以摆几个呢？最后，你发现了什么？(两个同学互相说一说)小结①“长”可以代替“每排个数”，老师在表格中“每排个数”下面写出“长”(厘米)。
（2）这个长方形的宽是3厘米，沿着宽可以摆这样的几排呢？ 小结②“宽”可以代替“排数”，老师在表格中，“排数”下面写上“宽”(厘米)。
（3）要求学生快速这个长方形的面积？并说说是怎样算出来的。3．理解长方形的面积与长、宽的关系
出示图片B：一个长为10米，宽为8米的长方形
（1）请同学们讨论一下，这个长方形的面积是多少？你是怎样求出来的？长方形的面积与它的长和宽有什么关系？（2）学生讨论后，老师引导学生对照表格，请仔细观察，再回忆一下，刚才的图A、图B,你发现了什么？老师进一步引导学生，计算长方形面积的方法(最简单的)谁能概括出来？
（3）学生总结归纳出：长方形面积=长×宽(老师板书)（4）出示例题并让学生自己解答，做完后要求学生互相交换检查。
三、巩固反馈
1．填表．(学生口答)2．选择正确答案。
(1)一个长方形长6厘米，宽3厘米，面积是（）A．18厘米
B．18平方厘米
(2)一个长方形的长是8分米，宽是4分米，面积是（）A．32分米
B．32平方分米
3．一个长方形花坛的长是8米，宽是6米，面积是多少平方米？ 小结：这节课我们学习了什么？(长方形面积的计算)要想求长方形的面积，必须知道什么条件？(长和宽)怎样计算长方形的面积？(长×宽=面积)计算长方形面积应该注意什么问题？(长和宽的单位名称要先统一)
4、课外延伸 〔长方形〕
两组对边分别平行且有一个角是直角的四边形，叫做长方形(也叫做矩形)。例如：下图是长方形ABCD． 长方形有如下的性质：
（1）四个角都是直角，即∠DAB=∠ABC=∠BCD= ∠CDA=90°（2）两组对边分别相等，即AB=CD，BC=AD（3）对角线相等并相互平分，即AC=BD，AO=CO，BO=DO 一般把长方形中较长的一边叫做长，与长相邻的一边叫做宽，如果长和宽分别用a和b表示，那么长方形的面积S=ab，也就是说长方形的面积=长×宽。
